高校思想政治教育須進一步加強心理健康教育

摘 要：胡錦濤總書記在黨的十七大會議上強調“要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”，這對新時期高校思想政治教育提出了新的要求。高校思想政治教育工作為培養大學生成才的有效方式，自然要承擔起調適大學生心理，引導大學生心理健康的責任。本文從理論與實踐相結合的角度，理順心理健康教育與思想政治教育兩者的關系，從心理健康的角度，探求思想政治教育的有效性，特別是提出了一些關于對在校大學生進行心理健康教育的有效方法和措施，為高校大學生的全面發展奠定了基礎。

關鍵詞：十七大 高校 思想政治 心理健康教育

2007年1月，全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議在北京舉行。胡錦濤總書記在會上發表了“切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養，掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的大學生”的講話。

2007年10月，黨的十七大在北京隆重召開，在全黨、全國人民深入貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會，全面建設小康的關鍵時刻，胡錦濤總書記再次強調“要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境”，“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“優化教育結構，提高高等教育質量”。這就為我們高校的思想政治教育工作提出了一項重要任務。本文就高校大學生思想政治教育與心理健康教育相結合的問題，作一些初步的探索。

一、問題所在：傳統的思想政治教育的局限性

長期以來，高校思想政治教育工作收效不盡如人意，經常處于較被動的局面。究其根本原因在于傳統的思想政治教育，只重視教會學生如何認識自然、認識社會、認識國家，如何處理個人利益與國家利益的關系，重視培養大學生的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質，但對于學生如何認識自己、如何處理自己同周圍人們的關系、如何學會正確的生活，特別是針對獨生子女的實際情況指導學生如何面對挫折等方面的教育指導往往不夠，嚴重忽視了學生的心理素質。［１］

高校學生的年齡還處在青年的早期，這時學生的生理發育已趨于成熟，而心理上的成熟度卻遠未跟上。面對瞬息萬變的社會改革、快節奏的現代生活、日趨激烈的社會競爭，以及來自學習、專業、就業等諸多方面的壓力，大學生所要承受的壓力越來越大，心理充滿矛盾和危機，表現為新鮮感與戀舊感、自豪感與自卑感、獨立性與依賴性、渴望交往與防范心理的矛盾等等。不少的學生出現了個性心理缺陷，如自卑、嫉妒、自負、虛榮、狹隘、神經質等，嚴重的甚至發展成為心理障礙或心理疾病。據《中國教育報》報道，2000年在南京召開的大陸、香港、臺灣三地21世紀高校心理健康教育學術研討會上的報告所提供的資料顯示，在我國20世紀80年代中期，23.25%的大學生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%。可見有心理障礙的人數正以10%的速度遞增。［２］青年時期的學生可塑性強，因此有針對性地對學生進行心理疏導，只要方法得當，是可以收到預期效果的。

聯合國有關專家指出：一個人要想立足于21世紀，必須擁有三本教育護照：一本是學術性的；一本是職業性的；一本是證明一個人的事業心和開拓能力的。這第三本護照，指的就是心理素質，因此，在思想政治教育中結合心理健康教育勢在必行。

二、問題所由：大學生思想政治教育必須與心理健康教育相結合

1. 思想政治教育是心理健康教育的前提。大學生健康的心理素質，表現為良好的意志品質、積極的人生態度、樂觀豁達的處世方式等，而健康的心理必須以良好的思想素質為前提，思想政治教育的目的正在于塑造和提高人的思想素質。思想政治教育在培養人崇高的理想、堅定的信念、優秀的品德、健康的意志方面具有重要作用，這也為心理健康教育打下了堅實的基礎。

2. 心理健康教育是思想政治教育有效實施的重要基礎。要培養學生良好的道德品質，必須先有良好的社會適應能力，能夠正確認識自己、悅納自己，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力；相反，一個學生如果心理不健康而自卑、孤僻，有人際交往障礙，那他就失去了接受思想政治教育的最基本條件。［３］

心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。心理健康教育彌補了忽視人的心理活動而單純通過灌輸說教解決大學生思想問題的傳統教育理念，有助于從受教育者的認識、情感、意志的全過程施加作用，引導他們保持健康的心理狀態，為接受正確的思想教育創造良好的心理條件，從而改變人的精神面貌。其實，我們在長期的思想政治教育實踐中，形成了一整套科學的、行之有效的原則和方法，如理論與實踐相結合原則、表揚與批評相結合原則、教育與解決實際問題相結合原則，因人施教法、寓教于樂法、典型示范法等，這些原則和方法之所以管用，主要是它們既符合思想政治教育的客觀規律，又符合人的心理活動規律。

三、問題所解：心理健康教育與大學生思想政治教育結合的途徑

為了增強大學生思想政治教育工作的時代感、實效性和主動性，必須把學生心理健康教育工作滲透到學校教育、教學、管理的各個環節，形成以課堂教學、課外教育指導為主渠道，活動、情景、社會實踐等多種途徑開展大學生心理健康教育的網絡和體系。

1. 采用課堂教學進行心理健康教育。對于高校大學生中存在的較多或較為普遍的心理問題，如大學生學習障礙、人際交往障礙、考試焦慮等，要有針對性地進行系統分析和集體咨詢，高校進行“兩課”改革后，在《思想道德修養與法律基礎》等公共課授課過程中，加入關于心理健康教育的內容，我們應把理論與學生實際問題相聯系，以實例支持理論，以理論分析實例；同時，心理健康教育不僅僅是救助學生，更應引導學生樹立愛護心理和預防障礙的自我救護意識，樹立人人提高心理素質的意識。為此，還應有計劃地開設心理健康教育選修課，對學生進行系統教育和提供幫助。

2. 重視心理健康教育的機構建設。目前，在我國，有很大一部分高校成立了心理咨詢室、教育室等心理健康教育部門，配備了具有心理學、精神病學和教育學方面知識并通過專門技術培訓的咨詢員，建立健全了一套心理健康教育的管理制度和程序，這些心理健康教育部門已成為醫治學生心理疾患的主陣地。咨詢內容涉及學習問題、戀愛問題、適應問題、人際交往、情緒情感等多個方面，可為患有各種輕微心理病患的學生進行咨詢和矯治。

3. 增強廣大教師心理健康教育的意識和能力。心理健康教育單靠心理學教師的指導和咨詢是不夠的，必須滲透到學校教育、教學的全過程中去。因為心理健康不能僅依賴理論認識，需要多方面的協同配合，持續耐心地開展教育，才能產生實效，使學生的心理素質真正提高。因此，增強廣大教師心理健康教育意識和能力，是加強學校心理健康教育的關鍵。目前大部分高校很重視組織新生班教師、班主任學習、培訓，提高對學生心理健康教育重要性的認識，學習心理教育理論，掌握心理健康教育的手段與方法，運用到教育和教學各個過程中，處理和解決學生心理問題。

4. 建立新生心理健康檔案。許多大學生的心理障礙，其根源均在中學或更早的時期。因此，在新生入學之際進行心理狀況普查非常必要。2004年國家教育部規定，要對新入學的大學生進行心理健康測評。各個學校使用全國統一的《中國大學生心理健康測量表》。該測量標準是根據中國大學生的特點設置的，測評內容上包括生活應急、心理健康狀況等諸多方面。通過調查建立新生心理檔案，對調查結果統計、分析，掌握每一屆學生心理健康狀況，對存在心理問題的學生登記備案，并主動適時地對他們進行心理指導和咨詢，堅持追蹤調查。

5. 利用網絡開展心理健康教育。我們可以充分利用電腦和校園網絡這些現代教育技術，在討論網絡條件下如何開展思想政治教育的同時，應充分利用網絡這個有利條件進行心理健康教育。在網站中可以開設心理健康教育專欄，設置心理學知識、心理測試、心理治療、心理咨詢案例分析、網絡心理等專題，在網上詳細介紹心理學和心理咨詢的知識，幫助學生擁有更多維護、救助自身心理健康的途徑。網上咨詢欄目還可以設置心理咨詢專用電子信箱，并將咨詢人員的聯系方式公布于網上，為心理健康教育開辟新的陣地，保證心理健康教育工作更廣泛深入地開展。

當然，在思政工作中我們還可以通過師生討論、舉辦各類心理健康講座、針對性地組織團體活動等途徑，開展心理健康教育。為了使更多的學生了解心理健康知識，提高心理健康水平，現在有很多高校每年定期舉行校園心理活動周或活動月，利用學校廣播、電視、計算機網絡、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，多渠道、多形式地正面宣傳、普及心理健康知識；加強校園文化建設，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶大學生高尚的情操，增強學生相互關懷與支持的意識；并通過心理健康知識講座、心理測試、心情沙龍、心理影片展映等形式，為廣大學生提供了了解心理健康知識、解決焦慮與困惑、開發自身潛能的良好空間，為學生們更好地認識自我、發展自我、提高自身心理素質做了基礎性的工作。一旦各高校逐步完善心理健康三級工作網，形成由班級(學生)——系級(系輔導教師)——校級(校心理健康部門)構成的心理健康教育防御網，就能全面維護學生的心理健康。

參考文獻：

［1］［3］查穎.論大學生思想政治教育與心理健康教育的結合.浙江師范大學學報（社會科學版），2002年3期.

［2］龐橋.德育與心理健康教育探析.漢中師范學院學報，2004年02期.