高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題及對策

摘 要：高職院校輔導員是大學生日常思想政治教育的骨干力量，加強輔導員隊伍建設具有重大意義。本文分析了高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題，并就如何改進輔導員隊伍建設提出了一些建議。

關鍵詞：高職院校 輔導員 隊伍建設 問題 對策

高職院校輔導員是學生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導者，是大學生的人生導師，是大學生健康成長的知心朋友。建設高素質的輔導員隊伍，是加強和改進大學生思想政治教育的重要保證。當前，高職院校輔導員隊伍建設還存在一定的缺失，影響了大學生思想政治教育的效率效果。如何構建輔導員隊伍成為擺在我們面前的一個課題。

一、高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題

1.輔導員角色定位不清

高職院校輔導員是大學生日常思想政治教育的骨干力量，在學校人才培養和校園穩定等工作中發揮了積極的、不可替代的作用。作為學生思想政治工作一線的組織者和承擔者，輔導員是大學生們最為接近的群體，也是他們最為直接和最為頻繁的指導者。但是，在實際工作中，輔導員角色面臨著尷尬的現狀，角色的錯位、缺位、越位情況比較嚴重，“兩眼一睜、忙到熄燈”、“救火員”、“保姆”、“傳達者”等等都是輔導員真實現狀的寫照。這里面既有認識上的偏差，也有學校內部管理制度不夠健全、不夠完善，使得輔導員的管理不同程度地存在虛位現象，致使輔導員的管理職責有所超越。一些對學生學習、生活、活動場所負有管理職能的部門不能充分履行其管理學生事務的職責，輔導員往往成為“代職者”，似乎任何部門都可以讓其做事情，給人一種輔導員是“萬金油”的感覺。輔導員角色定位不清，職責不明，造成輔導員認同感比較低，整天忙于具體事務，無暇顧及思想政治工作的本身，以工作的載體代替了工作的本質目的。

2.輔導員培訓缺乏

輔導員在其自身的工作崗位上，也有一個不斷學習不斷提高的過程。大學生思想政治工作是一個科學性、理論性、政治性強的工作，其本身就是一個科學規范的體系，有其內在的規律性。作為從事大學生思想政治教育工作的主體，輔導員需要掌握其內在規律性，同時，還需要具備心理學、倫理學、職業規劃等多方面的知識。隨著社會形勢的不斷發展，學生工作的新情況、新挑戰也不斷出現。這些都要求輔導員樹立“終身學習”的理念。一方面，作為輔導員自己，要主動適應現實要求，加強自身的學習；另一方面，對于學校主管部門，要加強對輔導員的崗前培訓和在崗培訓工作。從現實情況看，輔導員的培訓力度、廣度、深度還很不夠。有的學校對輔導員有崗前培訓，但在崗培訓不夠，或者有培訓，但效果不佳。整體上，造成了輔導員隊伍培訓的缺乏，限制了輔導員整體素質的提高，影響了大學生思想政治工作的實效。

3.輔導員前途發展無制度保障

輔導員前途問題一直是輔導員關心的問題，這個問題如得不到妥善解決，勢必影響到輔導員隊伍的穩定性，不利于學生工作的開展。在實際工作當中，輔導員的前途出路無非校內校外兩個層面。校內一是繼續擔任輔導員，二是分團委書記，三是轉行政崗，四是轉教學崗。從長遠看，不可能大部分輔導員轉行政或教學崗。同時，輔導員轉崗的制度依據還比較缺乏。輔導員向外推薦固然拓寬了發展渠道，實際上在高職院校層面實際操作起來難度比較大，因為這需要多個政府部門的協調與配合。因此，要保持一支穩定、素質高的輔導員隊伍需要加強制度建設，保證輔導員隊伍合理流動、動態穩定。

4.輔導員考核激勵機制不完善

要保持一支有戰斗力的輔導員隊伍，需要加強考核，建立一套有效的激勵機制。有調查表明，輔導員的考核激勵機制對其工作影響不大，既不能鞭策表現一般的輔導員努力前進，也不能激勵表現優秀的輔導員繼續努力。工作中的評優變成了輪流轉。這一方面表明輔導員工作考核有其特點，不是很明顯地能判斷出誰優誰劣，另一方面暴露出我們的考核工作還不到位，考核、激勵機制還很不完善。因此，需要建立一套規范、科學、有效的激勵獎懲機制。

二、高職院校輔導員隊伍建設的建議

1.準確定位，明確輔導員工作職責。

高職院校的輔導員是從事學生思想政治工作的專門人才，要解決好輔導員所面臨的尷尬角色定位，就應該對輔導員工作進行準確定位，明確輔導員的工作職責。我們在強化輔導員奉獻精神、責任心的同時，要將輔導員從非思想政治教育工作的繁雜事務中解脫出來，將一些不屬于輔導員職責范圍的事務性工作剝離出去，使輔導員更加安心、專心從事本職工作，提高自身的工作效率。輔導員的工作職責應當包括以下四個方面：一是課堂教育，即通過思想政治理論課和形勢政策課教學，向學生傳授馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策。二是專題教育，即根據黨組織的要求，通過黨課和團課，向學生，特別是積極分子傳授黨的基本理論和基本知識，為黨組織輸送新鮮血液。三是日常的思想教育，即針對學生在日常生活中出現的思想問題，及時通過集體會議和個別談心等方式幫助學生走出困境。四是學生日常事務管理和服務工作，即根據學生成長和發展的需要以及學生日常生活中出現的困難，及時進行幫助和指導。如勤工助學、就業指導、心理健康教育等。同時，要理順輔導員崗位與其他部門之間的關系，適當賦予輔導員相應的權力，責權利相統一。輔導員實行歸口管理，避免多頭管理和使用現象的出現。改變輔導員工作繁雜無序，帶有隨意性、機動性的工作狀態，以科學的觀念指導輔導員隊伍建設。而輔導員自身也應積極轉變思想觀念，在角色定位上要由事務性管理員向專職思想政治工作者的轉變。在工作方式上要由傳統經驗性向學習研究型轉變，多總結、多思考，提升自身的業務素質和理論水平。

2.加強培訓，提高輔導員隊伍整體素質。

輔導員培訓是提高輔導員隊伍素質的重要途徑，也是加強和改進大學生思想政治教育工作的本質要求。針對當前輔導員培訓工作力度、廣度、深度不夠的現狀，要建立一套規范的輔導員培訓體系。實行崗前與在崗培訓相結合，常規培訓和專題培訓相結合，理論學習和社會考察相結合，境內培訓和境外培訓相結合。堅持對新聘用輔導員進行崗前培訓，實行輔導員準入制度，嚴把入口關，提高輔導員的整體素質。同時，在輔導員平時工作當中，要發揮好老輔導員傳、幫、帶的作用。對在崗的輔導員堅持定期培訓制度，完善培訓體系。根據學生工作實際，定期開展常規培訓，幫助輔導員提高理論水平。針對輔導員在平時工作中存在的難點和熱點問題，開展專題培訓，提高輔導員的工作技能。在開展培訓的同時，要勇于“走出去、請進來”，走出內循環的困境，走出去開闊視野，與兄弟院校結成對子，相互學習、相互交流，互通有無。在有條件的情況下，選送輔導員骨干去國外考察學習，把輔導員放到國際大環境下，去思考學生工作，借鑒國外輔導員工作的有益經驗。鼓勵輔導員在職攻讀碩士學位，提高自身學歷。總之，對輔導員的培訓，要加強重視，多層次，常規化、系統化，納入學工主管部門的常規工作。

3.健全機制，搭建輔導員發展平臺。

在新形勢下，要加強和改進大學生思想政治教育工作，貫徹落實《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》的精神，健全輔導員隊伍發展機制，暢通出口。堅持“專職為主、專兼結合，相對穩定、有序流動”的原則，促進輔導員隊伍的科學發展，營造一個輔導員工作有舞臺、發展有平臺、前途有保障的良好氛圍，增強輔導員工作的吸引力，增強輔導員隊伍的凝聚力和向心力。針對輔導員隊伍的今后出路，學校領導部門應出臺相應的政策，建立起對應的考評制度，并讓全體輔導員知道了解，解決群體困惑問題。筆者認為，只有政策明朗，輔導員在本職工作崗位上知道自己今后的出路和前途是什么，才會安心工作，才能充分調動起輔導員工作的主動性、積極性，才能提高思想政治工作的效果。建立職業化、專業化的輔導員隊伍是解決輔導員前途出路的根本途徑。針對此，需要建立對應的制度保障，完善配套體系，比如輔導員職稱評聘。機制的完善不僅需要學校的努力，同時還需要上級主管部門的協調和配合。

4.規范考核，提高輔導員工作的主動性和積極性。

要建立符合實際，具有一定科學性和實際可操作性的輔導員考核體系，明確輔導員考核管理部門及其職責，有具體的考核細則、定期考核，要充分考慮思想政治工作實踐性強的特點，注意全方面、全方位考核輔導員。考核工作要落到實處，并將考核結果與輔導員的崗位聘任、津貼標準和職稱晉升相掛鉤。要改變輔導員工作干好干壞一個樣的現狀，突出考核的作用，拉開優秀與一般、差的待遇、收入差距。筆者認為，要做到這點，首先，要建立一套科學規范的考核評價體系。評價體系包括學生測評、同行測評、班主任（任課教師）測評，系部分管領導測評、學工處測評，在測評中由學工處牽頭，分清系部、學工處考核的分工，突出學生測評的重要性。其次，創新做法。可以實行輔導員述職制度，由輔導員每年由向學生代表進行述職，學生代表進行現場打分，打分記入學生測評體系當中，并作為輔導員考核的重要依據。再次，要把考核結果切實納入輔導員獎懲、轉聘或繼續擔任輔導員的依據。只有考核切實發揮作用了，考核的指揮棒才能起作用，也才能真正體現公正、公平、公開的原則，考核體系才會在輔導員心中樹立起威信，才能起到充分調動輔導員工作主動性、積極性的作用。

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