歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼侨藗儚氖履稠椈顒拥脑瓌恿?，它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī)。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史對社會、對自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在多年教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些初步的探索，有了點(diǎn)滴體會，下面談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、 導(dǎo)入激趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望

導(dǎo)入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識的心理。導(dǎo)入語設(shè)計的巧妙，會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入語。

例如：結(jié)合歷史地圖、歷史圖片等材料，如在講世界歷史上冊第8課《文藝復(fù)興和新航路的開辟》這一課時，先給學(xué)生出示達(dá)·芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進(jìn)行描述：“這幅畫描繪了耶穌在和他12個門徒最后一次晚餐時，對他的門徒說：‘你們當(dāng)中有一個人出賣了我！’在這一剎那，眾門徒的表情和內(nèi)心活動頓時流露出來：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無辜。叛徒猶大神態(tài)驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位于圖中最陰暗之處。這幅圖畫歌頌了殉道精神和對叛徒行為的鞭撻，從而表現(xiàn)出典型環(huán)境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現(xiàn)。那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復(fù)興運(yùn)動之間是什么關(guān)系？”由此轉(zhuǎn)入新課。從而給學(xué)生以生動的視覺感受，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課教學(xué)提供了良好的開端。

二、授課激趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。對此，我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。

1.以知激趣，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。

歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，有計劃地補(bǔ)充一些歷史資料。如在給初中學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯(lián)“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。左宗棠出兵收復(fù)新疆時，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判做了有力的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補(bǔ)充，能像磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對左宗棠的理解，也深化了愛國主義教育。

中學(xué)生初涉浩瀚無際的歷史海洋，由于視野開拓，見識增長，他們會由衷地感到學(xué)有所得，感受到精神上的愉快和滿足，從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。這種積極進(jìn)取的情感有力地促進(jìn)了他們知識的積累，推動了他們智力的發(fā)展。

2.以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)活動中，教師在傳授知識的同時，不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問、學(xué)生中互相答疑等。不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學(xué)生，由學(xué)生分組表演。通過學(xué)生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，起到良好的教學(xué)效果。

學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設(shè)置疑問，能吸引學(xué)生的注意力，有時能活躍課堂氣氛。如復(fù)習(xí)“國共合作”時，設(shè)問學(xué)生，共產(chǎn)黨為什么要與國民黨合作？國民黨為什么要與共產(chǎn)黨合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子議論紛紛。講到中共成立的歷史意義時，設(shè)問學(xué)生，假如把“自從有了中國共產(chǎn)黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦時，學(xué)生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，學(xué)生們或是情緒激動，據(jù)理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達(dá)理，一分為二。這些設(shè)疑，如石落平潭，波瀾迭起，引動學(xué)生情感生發(fā)，思維開啟。

3.以境動情，運(yùn)用形象生動的課堂語言。

教學(xué)語言是課堂教學(xué)最基本的工具，豐富的語言有啟發(fā)性和情感色彩。而歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學(xué)中教師如能充分利用歷史這一特點(diǎn)，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現(xiàn)歷史場面，就能使學(xué)生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知?dú)v史，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如在講“一 .二八”事變中，提到十九路軍英勇抗日時：“日寇五千人向上海北郊中國軍隊蘊(yùn)藻浜陣地發(fā)起瘋狂進(jìn)攻。蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰(zhàn)士組成敢死隊，他們胸前背后都捆上炸彈，并用火油澆遍全身，然后分幾路潛入敵陣，沖到敵人密集的地方，猛地?fù)涞乖诘?，一聲巨響，?zhàn)士們粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉橫飛。差不多在同一時刻，敵軍陣地上爆炸聲四起，日軍以為中國援軍開到，紛紛潰退，十九路軍戰(zhàn)士們乘勢追擊十多里，殺得敵人血流成河，尸骨成山。上海軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打死打傷日軍一萬多人，使日軍更換三個指揮官。但是，國民黨政府卻拒絕援軍，扣壓軍火，侵吞捐款，暗中資敵，十九路軍彈盡援絕，被迫撤退……”通過這一情意真切的講述，使學(xué)生對十九路軍官兵產(chǎn)生了由衷敬意，同時在內(nèi)心深處發(fā)出對愛國者的欽佩的真實情感，對賣國者的憤慨，給學(xué)生留下難忘的印象。

4.情景再現(xiàn)，努力運(yùn)用多媒體教學(xué)。

歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像；在講《抗日戰(zhàn)爭》時，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果?？梢哉f，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學(xué)的春天就會常在。