思想品德課堂教學藝術美

教師如何在課堂教學中發現美、創造美，使學生學會學習、學會求知、學會創造、學會做人、學會健美呢？那就需要我們教師創新課堂教學方法，講究課堂教學藝術，在課堂教學中發現美、創造美。

一、引人入勝——開頭形式美

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”

課堂教學的開頭要講究導入的藝術。課堂教學的導入就像一曲藝術交響樂的序章，起著醞釀情緒、滲透主題、集中注意和帶入情境的作用。

好的開頭，是一種藝術，它能起到特殊的作用。首先，它能激發學習興趣，誘發學生的求知欲，產生學習的動機，這種內在的動力，才能使學生產生學習的自覺性、主動性和創造性。其次，它能引起學生對所學課題的關注，引導學生進入學習情境，把學生注意力迅速集中到指向的特定的教學任務和程序之中，完成心理準備。再次，它為學習新知識、新概念、新原理作鼓動、引導和鋪墊。

精心設計課堂的開頭，采取靈活多樣的方法，使得一堂課從一開始便牢牢地吸引住了學生的注意力，立疑激趣，使學生很快進入良好的狀態。同時，心理學表明，在一節課的開頭，學生思維不受“前攝抑制”，留下的記憶最深刻。作為教師，應該善于利用這一規律，根據教學任務、內容、學生的年齡特征和心理需求，恰當地設計一節課的開頭。或開門見山，單刀直入；或復習舊知，提問導入；或故事游戲，興趣先導……

二、抑揚頓挫——教學語言美

教師的語言表達對教育教學有直接的影響。語言是教育教學中必不可少的媒介，也是最基本的、最有效的教學手段。它是“一支粉筆、一本書、一張嘴”式的傳統教學手段中必不可少的重要手段之一，更是利用多媒體等現代化電化教學手段中不可或缺的必備手段之一。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”在教學過程中，教師語言的表達能力、思維的邏輯性、駕馭語言的技巧都會直接影響學生學習的主動性和效果。正確的教學語言是教師從事課堂教學的起碼條件，高超的語言藝術更是課堂教學成功的重要因素之一。

“好話一句三冬暖，話不投機六月寒。”說明了說話藝術的重要性。教師更應注重教學語言的藝術性，注重課堂教學語言美。授課時，南腔北調的聲音、嘶啞的聲音、沉悶的聲音，均不利于教育教學效果的提高。教師的語音語調應該給人以美感。闡述結論的語言應該是鏗鏘有力的，從而使學生感受到科學的威力是不可抗拒的，這種“揚”塑造的是“壯美”；而描述性的、論理性的語言應該是細膩的、和風細雨式的、娓娓動聽的，這種“抑”塑造的是“秀美”。

教師還應注重態勢語言美。教師在課堂上通過一言一行、一舉一動表現出來的高漲情緒會對學生產生潛移默化的影響，使師生雙方得以溝通，使學生形成積極的心理狀態參數，注意力集中，思維能力敏捷，心情舒暢，樂于接受教師的教誨，主動地去學習、探究知識，學習效果也會大大提高。如果教師呆立講臺，面無表情，只一味干巴巴地講授，學生很容易產生厭煩情緒，甚至會產生對抗情緒，無精打采，拒絕學習。那么，教育教學效果會是怎樣，不言而喻，可想而知！

三、情智共生——師生互動美

一堂好課應當是情智共生的課堂教學，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

良好的師生關系能使師生雙方感到心情舒暢，使學生求知欲望得到激發，從而主動地去學習、探究知識，學習效果就會大為提高。反之，不良的師生關系，會使學生在學習上產生抵抗情緒，心灰意冷，對學習感到索然無味。因此，教師要創造一種民主、平等、和諧的新型師生關系，這是達到師生互動、情智共生的基礎和重要條件。

教師在課堂教學中，應著力轉變教師的教學行為角色。教師應認識到課堂教學不只是知識的簡單傳授。教師應當放下架子，走下講臺，與學生共同探討新知、交流感情，開發學生的智力，培養學生的能力，給學生自主學習、積極探索的時間和空間。教師應在課堂上讓學生敢開口、愛開口，讓他們真正成為學習的主人，發表自己的見解，展示自己的能力，享受自己的勞動成果。

在課堂教學中，只有師生互動，才能實現學習知識與培養能力的完美統一，才能實現教學過程與高效方法的完美統一，從而實現在學中悟、在悟中學，在互動中提高，在互動中進步，在互動中升華，在互動中創新。

四、簡潔明快——板書風格美

板書具有提示要點、輔助記憶等功能，故應做到要而不煩，簡潔明快。對于這個問題，青年教師在課堂教學中更應引起注意。寫了便擦，擦了又寫，造成零亂，是不利于教學的。

根據心理學表明，知覺是將感官獲得的信息轉化為有組織、有意義的整體的過程，具有選擇性、整體性、理解性和恒常性等特征。教師在課堂教學中的板書，要根據知覺和注意的特征和規律，利用對比規律以加強差異感，運用對象與背景的相關規律突出重要部分，使學生清晰地知覺對象；要以新穎、獨特的形式引起學生的驚奇和興趣，注意知覺組合規律，按照接近性原則、相似性原則、閉合性原則、連續性原則、要素特性原則安排板書；要根據知覺的理解性，重視板書與口語指導相結合等等。

教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系，為學生的認識加工提供最優的條件和方法。要突出教學的重點和難點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯系，促進學生認知結構的構建；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。因此，每個教師都應練練書法、練練板書，注意書寫規范，講求筆法、章法，注意布局，結構合理，色彩和諧，力爭板書圖文并茂，井然有序，簡潔明快，賞心悅目，使人看了一目了然。

五、畫龍點睛——結束形式美

俗話說：“編筐編簍，重在收口。描龍畫鳳，重在點睛。”又說：“頭難起，尾難落。”有良好的開端，成功的過程，但如果結尾草草收場，就會導致功虧一簣。因為布局合理、結構完美的課堂教學，不僅要有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”，還要有意味無窮的“終曲”，以達到畫龍點睛、善始善終、渾然一體的美妙境界。

課堂教學結束形式是教師結束課堂教學任務，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華等教學活動，對所學知識和技能及時系統化、加以鞏固和運用，使新知識有效地納入學生原有的知識結構中。藝術、巧妙地運用這一技能，還能及時反饋教與學的效果，讓學生嘗到掌握新知識的愉悅感，亦可設置懸念，促使學生思維活動的深入展開，誘發學生繼續學習的積極性。教師在課堂教學中應精心設計好結束語，對一堂課所講授的知識進行高度概括和總結，化零為整；或分析比較所學知識，從而幫助學生理解知識；或聯系實際、鞏固練習；或學生復述，圖表整理；或巧設懸念，“且聽下回分解”等。

正如一位教師所說：“教師應有演員的素質，導演的才干，還要有詩人的激情，哲學家的思想，其實就是‘藝術家’。”在教育教學實踐中教師要創新課堂教學方法，講究課堂教學藝術，與時俱進，開拓創新，在課堂教學中不斷發現美、創造美！