倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力完善網(wǎng)絡(luò)化高職高專公共英語教學(xué)改革

摘 要：自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)外語教學(xué)的一個(gè)有效的、重要的方法。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被嘗試著運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)之中，希望通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、個(gè)性化和協(xié)作化的相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力， 也是完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革必不可少的手段之一。 本文論述了什么是自主學(xué)習(xí)、在多媒體環(huán)境下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在教改中的重要性及其培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高職高專公共英語 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué)改革

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，我國(guó)高等學(xué)校開展計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)已有多年歷史，這種教學(xué)方式使教學(xué)的內(nèi)容更生動(dòng)、更直觀，提高了教育的技術(shù)含量，其開創(chuàng)的開放型、自主式學(xué)習(xí)方式和虛擬的教學(xué)環(huán)境改變了教師的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合所產(chǎn)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革過程中一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。只有在充分利用先進(jìn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，最大限度地吸收和汲取課堂模式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步改革大學(xué)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主化。

2.自主學(xué)習(xí)

對(duì)于自主學(xué)習(xí)，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，“學(xué)習(xí)者自主”這一概念最早由Holec在20世紀(jì)80年代引入外語界。Little·D認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”。研究發(fā)現(xiàn)，成功的語言學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強(qiáng)，他們不僅掌握了從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和策略，而且能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)成功者更擅長(zhǎng)于有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)，善于反思自己的學(xué)習(xí)方法和過程而且在學(xué)習(xí)過程中善于自我引導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)理論與諸如語言學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、心理學(xué)和其他幾個(gè)學(xué)科都有很大的聯(lián)系，不僅如此，還體現(xiàn)在他們各自不同的定義中和他們的對(duì)于語言習(xí)得、學(xué)習(xí)的理論中。語言特性和語言習(xí)得理論為我們進(jìn)一步意識(shí)到在高職英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的重要性做了準(zhǔn)備。喬姆斯基的語言習(xí)得理論假說給我們提供了支持去相信“語言老師”而不是“教師”，雖然教師也是喬氏理論的重要組成部分。語言老師指學(xué)生們通過“內(nèi)在”老師的指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)語言，教師指課堂上的老師。自主學(xué)習(xí)理論旨在轉(zhuǎn)化從老師到學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程方面的責(zé)任，比如確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、甚至自我檢測(cè)成果等。榮格的人類心理學(xué)對(duì)教育學(xué)有很大的影響——重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)比被動(dòng)地從老師那里學(xué)到一些老師認(rèn)為該學(xué)的東西要重要得多。

3.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)中還是存在著一些問題。首先，教學(xué)要求也以讀寫為主，聽得很少，以傳授語言知識(shí)為目的。而非加強(qiáng)聽說，兼顧讀、寫、譯，以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力為目的交互方式。課堂師生交流少且單調(diào)，學(xué)生參與程度低。教學(xué)手段只有錄音機(jī)、黑板、粉筆，而不是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)載體、多媒體課件。其次，招生人數(shù)增多，教學(xué)效果降低。由于大面積地?cái)U(kuò)招使班級(jí)數(shù)量及班級(jí)人數(shù)猛然增加，使老師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)減少，課堂教學(xué)效果降低。還有教材陳舊，教案重復(fù)，很長(zhǎng)時(shí)間就是黑板加粉筆、詞匯加語法地講課，手段單一。教學(xué)地點(diǎn)在普通教室而不是多功能多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心。

4.網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)的教改思路

為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司制訂并頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：開展大學(xué)英語教學(xué)，要充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式以改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

同年，高等教育司還發(fā)出《關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，其目的：依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，采用大學(xué)英語教學(xué)軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力；積累經(jīng)驗(yàn)，為全面推行大學(xué)英語教學(xué)改革做準(zhǔn)備。

我校根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)在不斷探索和總結(jié)的基礎(chǔ)上，制訂出適合我校特點(diǎn)的項(xiàng)目帶動(dòng)式教學(xué)與崗位主導(dǎo)式教學(xué)融為一體的教學(xué)模式，該模式集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，兼顧個(gè)性化自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、語言基礎(chǔ)與語言綜合應(yīng)用能力的關(guān)系，其特點(diǎn)是給教師和學(xué)生更多的自主空間，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和參與性。同時(shí)還要不斷跟蹤學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

5.多媒體環(huán)境下提高自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)首先要求學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)能力。Holec認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)有利于確立以學(xué)生為主體、獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的輔助性學(xué)習(xí)方式。這種模式不要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程都保持一致，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的水平和目的制定出適合自己的一套學(xué)習(xí)方案，并且給學(xué)習(xí)者充分的自主學(xué)習(xí)的余地。培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是英語教學(xué)現(xiàn)狀要求。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中教師只知道在課堂上單調(diào)的講解和傳授知識(shí)，卻沒有用啟發(fā)法或交際法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。重結(jié)果輕過程的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)者不會(huì)合理計(jì)劃自己的時(shí)間，缺乏自我反饋等問題，這些都要求學(xué)習(xí)者要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者自主式學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育學(xué)習(xí)理論和眾多教學(xué)成果的前提。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)習(xí)者綜合靈活運(yùn)用各種策略。語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者自身，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。而這一切都離不開學(xué)習(xí)者自己的自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)因性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度不同而各有差異，學(xué)校要提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的程度確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)及加強(qiáng)策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)榻處熥灾鲿?huì)影響學(xué)生自主。作為教育工作者，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主能力，獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)上的問題，按照自身的需要去主動(dòng)尋求知識(shí)。增加內(nèi)容的趣味性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而起到提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用，盡量減小外在動(dòng)機(jī)給學(xué)生帶來的壓力，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于那些具有融入性動(dòng)機(jī)的學(xué)生要保持其英語學(xué)習(xí)的積極性，要幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義，并且使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教育者要研究每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度的差異，分析個(gè)體學(xué)習(xí)的要求和愿望，為學(xué)習(xí)者量身制定出適合個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6.2 鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生對(duì)教師、對(duì)他人依賴越少，自主學(xué)習(xí)的能力就越能得到加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互功能體現(xiàn)的是教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料之間互向交流，通過信息的交流對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，營(yíng)造最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，在盡可能的條件下使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，上課時(shí)將所學(xué)按內(nèi)容分配給各小組，讓各小組討論后再向全班講解，教師總結(jié)并做補(bǔ)充講解。使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到顯著提高。

6.3 充分利用多媒體設(shè)備組織多種教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語言教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及，無疑為外語學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。與網(wǎng)絡(luò)教程內(nèi)容相關(guān)的口語操練及多媒體輔助寫作翻譯教學(xué)。這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，而且也為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的效果。

7. 結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是一種克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)理念和教學(xué)嘗試，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。可以說這種新模式已經(jīng)初步顯示出優(yōu)勢(shì)。總之，要真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅需要學(xué)生、教師及社會(huì)的共同努力，同時(shí)對(duì)于我們教育實(shí)踐者來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

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