新目標英語的作業(yè)布置與批改

摘 要：本文探討了新目標英語的作業(yè)布置與批改，希望能對提高當前中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：新目標英語 作業(yè)的布置 作業(yè)的批改

作為一名英語教育工作者，如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的，本文提出了規(guī)范英語作業(yè)的布置與批改的觀點，以有利于提高英語教學(xué)水平。

一、合理布置作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的課外延伸

1.明確任務(wù)目的，確保作業(yè)的針對性

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言就是為了運用語言。學(xué)是基礎(chǔ)，用是目的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言后能把它運用到實踐中去解決實際問題。為此，在教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對學(xué)生進行基本技能（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練。

2.把握能力差異，確保作業(yè)的層次性

作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。布置的作業(yè)如不符合學(xué)生實際能力，太難或太深，學(xué)生不會做，勢必影響他們的興趣和情緒，挫傷自信心。因而有針對性地分層次留作業(yè)是可行的。即作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓各層次學(xué)生都能完成。因材施教，區(qū)別對待。

3.運用任務(wù)變式，確保作業(yè)的趣味性

一般英語作業(yè)就是讓學(xué)生背背單詞、對話、課文中比較精彩的片段，或者是一兩篇閱讀文字，學(xué)生普遍都比較厭煩。“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成作業(yè)。

二、落實“勤”“情”策略，促成作業(yè)的有效反饋功能

1.作業(yè)批改要利于師生間的情感交流

心理學(xué)家認為：積極的情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發(fā)向上。積極的情感也貫穿于整個教學(xué)的過程，在作業(yè)的批改中使用得當也能起到異曲同工的作用。一般說來，學(xué)生都希望被尊重，被表揚。在寫作業(yè)過程當中，實際就是他們需要得到認可的過程。所以教師在批改作業(yè)時要利于師生間的情感交流。

①正確的使用對號和錯號：通常說來，教師在批改作業(yè)時可能會簡單地使用對號或錯號來區(qū)別正誤。這樣一來基礎(chǔ)差的學(xué)生翻開作業(yè)本首先映入眼簾的是那些冷冰冰的錯號，久而久之就嚴重挫傷了他們的學(xué)習(xí)的積極性，最后可能會使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果教師能夠在批改作業(yè)時講究這樣一點藝術(shù)：學(xué)生對了那就劃上大大的對號，如果學(xué)生錯了就輕輕作一個小標記，如下劃線、小圈圈等等，學(xué)生能夠看出就好，等到他們訂正過來的時候，再打上對號，就體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，如此可能就拉近了師生間的距離。我在批改學(xué)生作業(yè)時，通常將其對的題一一勾起，然后在做錯的題下劃條小波浪線，這樣即使對的不多，但也不會讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪的情緒。

②公正地使用評語：教師在給學(xué)生下評語時一定持公平公正的態(tài)度。如果教師缺乏統(tǒng)一的標準，就會使學(xué)生感到像是受到不公平的待遇，會使他們產(chǎn)生消極的情緒。

③合理地使用評語：教師在給學(xué)生下評語時一定要以鼓勵為主，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給那些作業(yè)做得不太好的學(xué)生下評語時，我們要盡量找其閃光點。

④靈活地使用評語：英語教師給學(xué)生的評語不能千篇一律，我們可以采用豐富多采的評語來激起學(xué)生的興趣。

⑤善用祝福、關(guān)切、問候等話語：教師和學(xué)生交流時盡可能地把祝福、關(guān)切之情融到話語里，讓學(xué)生體會到老師對他的真情關(guān)懷，引起師生情感上的共鳴，從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。比如在節(jié)假日來臨之前，我們可以把這些祝福語 Merry Christmas!或Happy New Year! 送到學(xué)生的身邊，使他們能夠體會到老師對他們的愛。

2.作業(yè)批改要勤

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。是師生雙方獲得信息的重要手段。但是我們每天都有一定量的作業(yè)，怎樣才能及時把作業(yè)中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

①粗批和精批相結(jié)合：在英語教學(xué)中，我們可能會布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，比如“一會”、“二會”的詞匯，句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價即可。而對那些要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學(xué)生寫錯的作業(yè)予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好批改后記，必要的時候要在全班講解。粗批和精批相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評練習(xí)時做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。對于精批的作業(yè)，我在課余時間一一找學(xué)生當面幫他們分析，這樣的效果比在課堂上全班一起講解的效果好得多，而且學(xué)生也容易接受，同時學(xué)生會說老師真是認真負責(zé)，從而更加喜歡這門學(xué)科。

②抽樣批改和全批相結(jié)合：我們說作業(yè)是師生交流的重要手段，有利于教師了解學(xué)生掌握知識的情況。但是如果全批可能會占用掉教師相當多的時間，這樣就不利于下堂課的準備。所以對那些具有代表性的作業(yè)，比方說語法知識的鞏固性練習(xí)，就可以采用抽樣批改一部分學(xué)生的作業(yè)，找其共性的錯誤加以講解。而對那些知識點比較雜的我們就要全批才能完全了解到學(xué)生存在的問題。

③建立錯題庫：錯題庫分為教師版和學(xué)生版。教師在每次作業(yè)批改時，把學(xué)生最容易錯的題編入錯題庫。就其內(nèi)容可分為詞匯、句型、語法和理解等方面的錯題集。教師在教完一個系列的教學(xué)內(nèi)容后，把這些平時作業(yè)中易錯的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后教師逐項評講。而學(xué)生錯題庫則是記錄他們自己在練習(xí)和測試中做錯的題，并在每道題下記好理由，這樣以便于以后復(fù)習(xí)時拿出來作為自我完善的秘笈。我們這里所講的作業(yè)的批改都是針對書面作業(yè)。如何處理口頭作業(yè)呢？眾所周知，英語有很多的時候留的作業(yè)是口頭的。對于這類作業(yè)，我是這樣做的：打印出一張表格，打上班上學(xué)生的名單，讓學(xué)生在家完成口頭作業(yè)，并由家長簽上姓名，內(nèi)容和日期。這樣能有效地防止部分學(xué)生產(chǎn)生偷懶的念頭，并能讓家長了解其子女在校學(xué)習(xí)進程。

三、結(jié)語

新的作業(yè)布置和批改方式讓學(xué)生不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以讓學(xué)生嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計、批改和評價作業(yè)，這些作業(yè)有全體性的，有分層性的；有必選作業(yè)，有可選作業(yè)；……設(shè)計豐富多彩的課外作業(yè)，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，給他們自由發(fā)揮的機會，作業(yè)質(zhì)量因此會用得到提高，效果會更好。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”總之，作業(yè)的布置要以《英語新課程標準》中的基本理論為先導(dǎo)，圍繞教學(xué)要求，拓展視野；從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手；從提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，強化教學(xué)目標出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］Andrew Wright.課堂圖片顯身手.南京大學(xué)出版社.

［2］黃艷明，李英.新課程教學(xué)設(shè)計——英語.遼寧師范大學(xué)出版社.

［3］教育部.國家英語課程標準（征求意見稿），2000年4月.

［4］魯子問.任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討，2002年2月.

［5］夏谷鳴.正確把握英語課堂交互活動的走向，2002年7月.