論多媒體環境下的大學英語教學

摘 要：傳統的大學英語教學中暴露的諸多問題使教學模式改革勢在必行。在探索新的教學模式的過程中，多媒體技術應運而生，并且日益顯現出其優勢。但同時也存在著不足之處。本文主要討論了多媒體教學中存在的問題，并針對性地提出了解決問題的對策。

關鍵詞：多媒體技術 大學英語 問題 策略

近幾年來，傳統教學模式的弊端日益暴露，改革傳統教學模式勢在必行。同時，科技的不斷進步使多媒體教學成為現實，從而克服了傳統教學模式帶來的一些問題，使英語教學再不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。

一、 多媒體教學的必要性及其現實意義

相對于傳統的教學模式，多媒體教學有其獨到的優勢和極大的現實意義。傳統的大學英語教學基本上就是“書本、粉筆、黑板和老師”的簡單結合，老師只不過是知識的傳授器，而學生則是知識的接收器，這就極大地影響了學生積極性的發揮，從而使整個教學出現了事倍功半的結果。上述問題的出現，對教學方法、手段及課堂組織等方面提出了新的挑戰。探索大學英語的教學方法，提高教學效果，已經成為高校確保教學質量的關鍵所在。

二、 多媒體教學中存在的問題

盡管多媒體教學極大地調動了學生的積極性，使課堂教學更加生動有效，教學質量也有了一定的提高，但是任何事物都是利弊兼有的，因此，多媒體教學也存在著其自身的弊端。

(一) 教師多媒體操作能力欠缺。多媒體作為新事物走進大學英語課堂，具有其獨特的優勢，但是，同時對教師組織操作課堂也提出了更高的要求。然而，部分教師對這一新事物比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡單的操作問題也束手無策，從而浪費了課堂時間。此外，多媒體的使用在很大程度上是以教學課件的形式呈現的，所以，這就要求教師對多媒體課件的制作過程及相關教學軟件有所了解，但是，事實證明，很多教師缺少這方面的能力，更不用說對現有的多媒體使用環境進行改進了。

(二) 多媒體教學課件的質量良莠不齊。教學課件的制作除了要求圖文聲像并茂、形式活潑之外，對其內容本身也應有更高的要求。然而，在實際教學過程中，筆者卻發現，有些課件只是注重華麗的外表，而其內容常常存在著這樣那樣的問題。例如：有的課件繁瑣而冗長，各個細節面面俱到，重點不突出，缺乏系統性，有些教師原封不動地照搬現有課件的內容，這就使得整個英語課堂成了一張張幻燈片的簡單放映，對于剛接觸多媒體的學生來說，這種形式還是有著一定吸引力的，但是，久而久之，學生就對其失去了新鮮感，甚至產生厭倦情緒。因此，對課件內容的要求也越來越高。

(三) 部分教師過分依賴多媒體。多媒體教學極大地豐富了英語課堂，使其生動活潑，有效地提高了教學質量。但是，部分教師卻過分地依賴多媒體。在多媒體英語課堂教學中，教師操作鼠標，逐一“演示”課件內容，不自覺地變成了電腦操作員和演示員。甚至到了沒有多媒體就不能上課的地步，使教師的教學風采和個人魅力不能得到充分展示。學生也失去了學習的興趣，挫傷了其學習英語的積極性。

(四) 多媒體教學缺乏師生之間的交流和互動，影響了學生主觀能動性的發揮。目前的多媒體課件大多是基于建構主義理論。建構主義理論與傳統的教育心理學理論的不同之處就在于：“它強調學生必須從外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變成信息加工的主體和知識意義的主動建構者”。這就要求學生在學習中充分發揮主觀能動性，然而，在現實的教學過程中，電腦很大程度上分擔了教師的上課任務，課堂信息量大增，教師成了電腦操作者，而學生則成了被動的接受者，師生之間嚴重缺乏交流和互動，學生只是機械地接受知識，而不能主動地對其進行加工和建構。

三、 如何合理有效地使用多媒體進行教學

由于我國高校的特殊現實情況，多媒體教學必定是大勢所趨，但是，又因為其本身給教學帶來了一些負面影響，所以，這就要求我們積極尋找解決問題的方法和策略，使大學英語多媒體教學在促進教學質量提高上發揮積極的作用。

(一) 加強教師培訓，不斷學習信息技術，增進教師之間的交流。當今時代，信息技術已經成為推動整個社會前進的強大動力，信息素養也成為英語教師必備的基本素質之一。然而目前仍有一些教師計算機技術欠缺，多媒體操作還存在一定問題。鑒于這種矛盾的存在，校方應該多組織教師進行培訓和進修活動，充分利用大學的資源優勢，實現不同專業的學科互補，讓大學英語教師能夠使用一些常用的軟件制作課件。此外，教師之間也應增進交流，分享教學心得，取長補短，共同進步。

(二) 科學運用多媒體課件進行教學，提高教學內容的合理性。教育部高教司司長張堯學曾指出，大學英語教學改革最終目標是提高學生的英語綜合運用能力，著重加強學生的薄弱環節即聽、說能力的培養。因此，在實際教學內容上勢必向聽說方面傾斜，但這并不意味著閱讀和寫作不重要。多媒體課件作為教學內容的載體，既要體現出改革的方向，又要在聽、說、讀、寫等各方面做出合理的配置，這實際上是一個十分艱巨的任務。因為一個科學合理的大學英語多媒體課件系統的開發，需要計算機專業人員、教育心理學家、英語教師和學生的共同參與才能完成。合理的教學內容是教學改革能否成功的基石，能否解決信息量呈現與吸收以及吸引注意力與注意不當的矛盾，主要取決于大學英語多媒體課件所承載的教學內容。因此，英語課件的設計與制作實際上是改革的重中之重。

(三) 將傳統教學模式和多媒體教學有機結合起來。隨著社會的發展，多媒體教學越來越顯現出其優勢，大學英語教學中也積極推進多媒體教學，但是，這并不意味著傳統的教學模式被完全取代了。很多實踐及研究都表明了一些傳統的教學方法如聽說法、認知法、交際法等都有其各自的優點，所以，教師應該根據學生的不同水平，教材的不同內容，找到各種方法的最佳結合點，達到最好的教學效果。

(四) 轉變教學理念，適應時代發展?，F如今，雖然各高校都在積極推進多媒體教學，但部分教師仍然完全沿襲傳統的教學方法，進行填鴨式教學。究其原因，一是教師沒有完全轉變教學理念，認為多媒體教學只是個花架子；二是傳統的教學方法在各方面對教師的要求都低，是教師最容易掌握和實施的教學方法。然而，網絡多媒體時代，新知識不斷涌現，信息量迅速增加，社會需要的知識和學校的教學內容都在不斷更新。這就要求教師積極主動地去學習新的教育思想和理論，并在實踐中努力探索，教學才會受到學生的歡迎，才能培養具有創新精神的合格人才。

(五) 多媒體教學下盡快完成教師角色轉變與定位。傳統教學模式中，英語教師在教學過程中占主導地位，教師通過講授、板書和視聽設備，把語法、詞匯、語篇分析等教學內容傳遞給學生。而多媒體教學過程中，學生是學習的中心，不是受外部刺激的被動接受者，也不是知識的被灌輸對象，而是信息加工的主體、知識意義的主動建構者。然而，教師已經不是信息的唯一來源，學生獲得知識的渠道也已多元化。上述變化決定了教師角色的轉變和重新定位。而從教學實踐過程來看，教師首先扮演著講授者、監督者的角色。知識的傳授是教師亙古不變的職責，因此，在多媒體教學過程中，教師同樣擔當著“傳道、授業、解惑”的角色。同時，教師又是監督者，監督學生的整個學習過程，為其營造一個持續健康的多媒體輔助英語學習的環境。此外，教師還是組織者、協調者。為增進師生以及學生之間的互動，教師還承擔著安排課堂學習活動和協助組織課外活動的重要任務，為學生創造一個生動有趣的學習環境。最后，教師還扮演著檢測者、評估者的角色。多媒體教學模式下，學生自主學習的空間比較大，學習內容也比較廣，教師應對其學習過程及內容多加關注，使學生在教師的監督下發揮其主觀能動性。同時，還要對學生的學習效果作定時評估，以促進下一步的學習。

四、 結語

總之，多媒體技術在促進英語教學方面已經發揮了極大的作用，但是它自身也存在著一些缺點，所以，我們應該努力找到一些方法和對策，揚長避短，以適應當前我國大學英語教學發展趨勢的要求，切實提高大學英語的教學質量，從而把英語教學提高到一個新的階段。

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