插圖在九年級思想品德教學中的運用

在開展以創新教育為核心的素質教育的今天，如何最大限度地提高課堂教學效益，使學生在愉悅的環境中接受教育，全面提高學生素質，以適應新課改的需求，是每個教育工作者面臨的嚴峻課題，初中思想品德課教學尤其如此。要改變學生思想品德課上枯燥乏味的感覺，將單調的內容形象化，在生動有趣的教學活動中使學生更好地掌握知識，并懂得一些做人處世的道理，教師在教學中適當地引入插圖，讓無聲的插圖啟迪學生，這是適應新課改，提高思想品德課課堂教學的有效途徑之一。現在，就如何在教學中運用插圖談幾點感受。

一、以圖入境，導入新課

插圖雖居某一框題中，但有的如果預先提出，作為入境之法和新課程的導入部分，效果則更佳。如學習“公平、正義——人們永恒的追求”這一框題時可首先引導學生看一系 列插圖“如何分”。講述插圖的內容：有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，這一大桶粥天天都不夠分。剛開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。結果一周下來，他們只有一天是能吃飽的，就是自己分粥的那一天。后來，他們 決定推選出一個道德高尚的人，讓他給大家分粥。開始有人就挖空心思地去討好、賄賂分粥的人，搞得整個小團體烏煙瘴氣。然后，大家又組成三人分粥委員會及四人評選委員會，還是相互攻擊、扯皮，當粥吃到嘴里的時候已成涼的了。最后，又想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等到其他人都挑完后，端剩下的最后一碗。為了不讓分粥的人吃到最少的，大家盡量分得平均些。這樣一來，大家快快樂樂、和和氣氣，日子越過越好。由此可見，公平、正義，是人們永恒的追求。從而導入了新課。這樣的導入方法新穎奇特，富有吸引力，不僅抓住了學生的所有注意力，而且激發了學生的學習興趣。

二、用以導論，啟迪思維

在學生自學，思考的基礎上，我根據學生中普遍存在的問題，或多數學生感興趣的問題，或有利于提高學生思想認識和思想覺悟的問題，使用插圖，采取分組或全班討論，有利于促進學生思維，相互取長補短，進而達到“推波助瀾”之效果，使學生的思想情感得以升華達到高潮。

例如，當學習“感受共和國的巨變”這一問題時，及時引導學生看四幅插圖。第一幅插圖是“老百姓穿衣的變化”；第二幅插圖是“住房的變化”；第三幅插圖是“鼓起來的錢袋子”；第四幅插圖是‘綜合國力顯著增強”。同時出示課堂討論：（1）第一幅插圖中老百姓的穿衣有什么變化？說明了什么？（2）第二幅插圖中 住房由蝸居到寬敞寓示著什么？（3）第三幅插圖中“錢袋子鼓起來”會怎樣？⑷第四季度幅插圖中“綜合國力增強”對我國有何影響？ 圍繞這些問題，以小組為單位展開討論．我在各小組巡回點撥，指導，討論中，同學們不時地看著插圖和問題，始終使自己的思維穿插于插圖，問題，課本，爭論之中同學們從插圖入手，激發情趣；圍繞問題，尋找答案；經過爭論，論證觀點；這本身就是一個思維創造的過程 。在這一過程中，同學們可以敞開心扉，不惟書，不惟師，有時甚至敢于打破思維定勢，標新立異。通過討論，使學生初步感受到百姓生活的巨大變化：穿戴漂亮、住房寬敞……人們生活水平大大提高。國民經濟大大提高，科技水平居于世界領先地位，綜合國力顯著增強。通過對這一事實的認識和理解，從而進一步激發了學生關心祖國建設的情感，擁護我國改革開放的政策，增強了民族自尊心、自信心和自豪感。

三、用以導行，實現育人功能

思想品德課教學不僅要使學生掌握和理解一些基本理論和知識，更重要的是要讓從中接受教育，提高思想品位，并運用所學知識去指導自己的行為，做到知行合一。插圖雖然是靜的，但將其真實生動的意境點綴于課堂教學，往往會發揮意想不到的動態效果。

我在講“服務社會、奉獻社會”這一內容時，配備了三幅圖：第一幅圖是炎熱的夏天，身患骨癌的劉玲帶病打來涼水灑在教室里；打來開水涼著，為的是讓同學們上完體育課回到教室能感受到“清涼”。第二幅圖是在公共汽車上，劉玲寧肯拄著拐杖站著，也要把座位讓給一位素不相識的老大爺。第三幅圖是在病房里，劉玲一瘸一拐地走到生病阿姨的床前，輕聲唱歌。教學中不僅要讓學生從這三幅圖中感受到劉玲無微不至地洞悉和滿足別人需求，千方百計地給他人帶來愉悅的美好心靈，而且要用插圖中的人物道德風范去觀察比照現實社會生活，使學生深刻地認識劉玲的高尚品德，這對于弘揚集體主義精神，優化社會風氣，鞭斥極端利己主義有著及其重要的價值。事實也證明了，那一節課在同學們的心靈深處產生了很大的教育作用。因為，當我再次走進教室的時候，發現教室的黑板更干凈了，課桌更整潔了，同學們更有精神了……

四、用以知識總結，促進知識內化

對已學過的知識進行歸納、總結，有利于學生真正弄懂教材中的重點、難點，能加深學生對知識的理解和內化。如果教師一味空洞地講解，從概念到基本觀點，盡管旁征博引，滔滔不絕，但學生卻郁郁寡歡，昏昏欲睡，一知半解。利用插圖進行知識歸納，既能讓學生 提神激趣，充分發揮學生的想象力，啟迪學生思維，有能使他們在快樂中獲取知識，利用培養創新能力。

例如，我在講完“國家發展必須走強國富民之路”一框后，為了進行知識小結，我利用多媒體展示了教材中的兩幅插圖：“一個中心”是關鍵和改革——社會發展的直接動力。然后要求學生根據插圖，歸納總結出這兩幅插圖所反映的主要內容。由于插圖比較直觀，再加上教師剛剛完成新知識的講解 ，所以對黨的基本路線和重大方針政策的主要內容，中國特色社會主義道路和國家發展戰略的具體內容，學生就會從理論上比較深刻地認識我國堅持走建設中國特色社會主義道路的重要性和必要性，從而關心祖國的發展和命運，進一步增強熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國的情感，增強了為實現中華民族的偉大復興而貢獻力量的責任心和使命感。鼓勵學生從不同角度多層次分析問題。這樣，教師利用插圖完成了對知識的總結，學生借助插圖展開了想象的翅膀。

（山東郯城實驗中學276100）