初探音樂欣賞教學中的合作學習

摘 要：《音樂課程標準》（下簡稱《課標》）的基本理念提出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”。但高中生的心理特征不同于小學生和初中低段生，還處在似熟非熟的階段，大多學生不肯舉手答問，也羞怕老師叫其參與課堂音樂活動，且高中音樂欣賞曲目篇幅大多冗長深奧，不易把握。在此現狀下，如何讓學生積極參與、感受音樂？師生間又怎樣互動？這是一個難題。多年的教學實踐，使我感到“合作學習”的方法對中學生感受音樂、參與音樂課堂教學還是行之有效的。下文是筆者在教學實踐中的一些做法和體會，供同行探討共勉。

關鍵詞：音樂欣賞教學 合作學習

合作是一種相互進行協調配合的團隊精神。一個學生能否樂于和他人合作，是否具有合作精神，已關系到能否學好功課和健康成長的素質之一。在課堂上，合作泛指師生為共同完成既定的教學任務所進行的互動活動。對學生而言，合作指學生在小組或團隊中，為完成共同的學習任務而采取的有明確責任分工的互助性學習組織形式。通過合作學習，可使學生思維敏捷，反應迅速。同時，有助于學生在合作過程中體驗情感，了解個群關系，從而培養學生愿意合群、團結友愛和互幫互助的高尚情操，激發學生積極向上不甘落后的競爭意識。對教師而言，通過與學生的合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學中難以面向眾多有差異學生的困惑，從而真正實現使每一個學生都積極參與、感受音樂的理念。此文筆者僅就在高中音樂欣賞教學中如何組織學生合作學習，闡述一些想法和做法。

一、精選合作的學習內容

1、合作學習的內容應有利于激發學生的學習興趣。《課標》的基本理念提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”；《課標》還把“培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望”列為音樂課程目標之一，足見激發學生的學習興趣是何等重要。一個人的審美觀往往與興趣愛好有關，當某人對某事物感興趣時，他就會積極思索，大膽地去探究事物的原由，并使全身心活動變得積極投入。表現為感知相關事物積極主動，觀察相關事物較為精細敏銳，并富于聯想和想象，注意力易集中，自控力和意志力會增強，往往情緒激動且易萌發合作學習的意向。

如筆者讓學生欣賞混聲合唱《祖國頌》時，先讓學生分組討論并列舉有關“歌頌祖國”方面的歌曲六首，同時，又叫列舉歌名的同學哼唱一句（段）相應歌曲的詞或旋律。此舉很有效，許多同學積極討論，情緒激動，爭相回答演唱。其中一位同學一口氣竟報了八首歌名，又哼唱了《我的祖國》、《娃哈哈》等5首歌曲的片段，特別當該生唱幼兒歌曲《娃哈哈》時，許多同學都會意地大笑，有的甚至手舞足蹈，童年幸福的回憶在笑聲中再現，不知不覺教室內響起了熱烈的掌聲，課堂氣氛非?；钴S，令人興奮?？梢?，選擇適合多數學生合作學習的內容進行合作學習，能有效地激活學生的思維和記憶，同時，在合作學習過程中獲得與課題相關的信息、知識、技能、情感、態度和價值觀的體驗，也為教學營造了濃濃的學習氛圍。

2、合作學習的內容應切題并有意義。中學音樂以欣賞古今中外音樂名作為主要內容，且面廣量大。因此，選材必須適合多數學生合作學習的內容。一般說，可選擇或是讓人困惑的問題，或是引人入勝的場景，或是能勾起幸福回憶的趣事，或是能抒發美好情感的音樂……，以使學生樂意接受并產生共鳴。如，我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧椨鹪谶@場戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。為了讓學生更好地理解樂曲最后兩段“項王敗陣”與“烏江自刎”中所表現的蒼涼、悲哀與明朗歡快交替的情緒，我把李清照的《絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”抄寫在黑板上，學生就容易理解這兩個樂段中“明朗歡快”的情緒是為了表現楚王項羽的最后英姿，以及后人對楚王項羽的較高評價。這節欣賞課引用了兩首古詩，增進了學生對樂曲的理解。

3、要把握好合作學習內容的難易程度。如果學習內容偏難，就難于激發學生合作學習的意向。當學生頭腦中還是一片空白而茫茫然時，就會覺得不著邊際，無從下手，甚至會產生望而生畏、不愿互動合作的心態，這是有悖于教學設計的原意的，切忌；反之，如果設計即問即答的、幼兒式的學習內容進行互動合作，合作實際上只是一種可有可無的形式游戲，教學同樣會失去它原有的初衷，這也不可取，應力戒。

二、把握學生合作學習的心理特征

學生的個性心理特征，是直接影響教學效率和預定教學目標達成的重要因素。高一學生的心理特征是感受能力、認知能力和自律能力已較強，基于中學時期的少男少女們身心發育日趨成熟，情感日趨豐富，注意力集中時間明顯增長，觀察思考問題常富于聯想和想象，且較具理性化，但往往幼稚而不切實際、或只想不做、或童心的慣性仍左右著他們的心理特點。教學時，老師一定要把握好這種似熟非熟的心理特征，積極引導他們如何進行合作學習。當今的高中生偏愛流行歌曲者居多，追星族更是大有人在，如何讓他們也喜歡民族的、古典的音樂或歌曲，這對教學提出了更高的要求。把握好學生的心理特征，引導每一位學生都參與合作教學活動，也就是先給他們創造一個合作學習氛圍和學習機會，讓他們感悟到自己的存在是很有益處的，學生參與合作學習的積極性就會高旺，他們的合作能力就會在實踐中不斷增強，合作效果也就會明顯提高。

（河北省安國市南王買中學）