運用信息技術 提高作文教學效率

摘要：作文教學中運用信息技術，可以擴展寫作空間，創設寫作情景，還可以在合作中作文，能改變學生和教師的作文觀。

關鍵詞：信息技術提高作文教學效率

縱觀以往作文教學，我們不難發現以下問題：教學過程呈現教師主動，學生被動的單向性。老師展示教材上的題目，結合自己的理解給學生做指導，學生按老師劃的道寫作文，老師依據學生的作文是否合乎自己的“心意”給以修改，打分。在這一過程中學生被動地聽，被動地想，被動地寫最后還要被動地接受老師對自己的評價。教學結構呈現教師指導與學生需要的不一致性。

隨著現代教育技術進入課堂，傳統的作文教學模式受到沖擊，高速發展的時代呼喚新型的作文教學模式。語文課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。”“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習環境。”在不斷的摸索和實踐當中，我有了以下一些收獲。

一、運用信息技術，擴展寫作空間，創設寫作情景

“作文是言語交際中的一種書面表達，這種表達的起因完全是出于一種需要。”生活是豐富多彩的，小學生因為年齡特點，他們眼中的世界較之成人就更為豐富。天邊的彩虹，門前的小樹，昨日的朋友，今日的活動，無不令孩子們或喜或憂。在這些多姿多彩的事件面前，兒童心理學告訴我們，孩子們心中不會波瀾不驚，他們心中一定有話想說，有話可說。以前許多老師研究發現，只要多組織一些學生感興趣的活動，引導學生親身參與，他們就不會發愁作文沒的寫。這種觀點是非常正確的，這些老師的經驗我們是應該學習和發揚的。但同時我們又應該注意到這樣的問題：

1、學生玩兒得高興，忘得快！活動組織了，孩子們玩兒得也很高興，參與的積極性很高。但活動結束后，卻只記住個大致過程，很難回憶起當時的具體情節。活動中哪個同學說了什么，有什么表情，其他同學是什么表情？要么說不上來，要么誰和誰說得都不一樣。心理學告訴我們，人在注意一件事時，分為有意注意和無意注意。小學生因為年齡較小，所以大都是無意注意。因此，也就出現了活動花費了大量時間，但為學生提供的寫作幫助卻很少。難怪有的語文老師說作文教學是一個費時低效的教學過程。由此可見，當學生親身參與了一個活動之后，已經有了表達的需要，但對自己想表達的內容印象模糊，只記得大致輪廓。如果老師此時急著去講如何開頭，如何結尾，如何把重點寫具體，只會把學生越講越暈。也就出現了前文所說的供需不一致的現象。怎樣才能使一個活動充分發揮它的作用，做到省時高效呢？現代教育技術因其有準確記錄和反復播放的功能，無疑能很好地解決這一難題。

2、活動的范圍狹窄。老師可組織的活動不少，各種比賽、故事會、游戲，內容不能說不豐富，但大都局限在學校這個小圈子里。偶爾走出校園，時間也很短，很難說得上是融入生活。天邊的彩虹多美呀！但它轉瞬即逝。我們事先不可能組織學生觀察，也就白白錯過了一次訓練學生觀察、習作的良機。李吉林老師通過多年的研究發現，情境的創設對學生學習語文是非常重要的。潘自由老師也認為學生習作的需要可以由教師為學生創設的情境中產生。而現代信息技術恰好給我們這樣一個平臺，使我們能更好地創設出習作的情境引導學生觀察世界，認識一些我們平時甚至不可能接觸的事件，從而激發學生習作興趣。

二、運用信息技術，在合作中作文

合作學習（cooperative learning）在20世紀70年代初興起于美國，并在世界各國引起強烈反響，被人們譽為“近年來最重要和最成功的教學改革”。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長”。新的課程標準中也指出，應讓學生“具備創新精神、合作意識和開放的視野。”新的教育理念認為合作是比競爭更重要的素質，而傳統的作文教學認為習作是學生個人的行為，不重視甚至忽視合作的功能。有的老師雖然認識到了合作的重要性，但卻存在流于形式、走過場的問題，如何充分發揮合作的優勢，使之能真正為學生服務，成為促進學生進步的重要手段，是我們每一位教師應該思考的問題。21世紀之所以稱為信息時代，人們之所以越來越依賴于信息技術，就在于信息技術使人們之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。我們的作文教學既然定位在習作的基礎上，就不應只讓學生“單兵作戰”，應充分發揮集體力量，使學生互學、互助、互評、互賞。

三、運用信息技術，改變學生和教師的作文觀

通過信息技術的運用，學生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，在更快捷的平臺上寫作文、展示作文，有助于消除學生對的畏難心理，使學生認識到生活中處處有材料，事事皆可作文。通過信息技術的運用，有助于提高學生的興趣，兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。在這種情緒下，習作教學就會取得顯著的效果。通過信息技術的運用，也使我——這個語文教師的作文觀有所轉變：

1、習作應成為學生的需要。習作是學生語文綜合素養的體現，學生由于受到知識窄、視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，不能很好地展示自己語文學習的水平。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力；現代教育技術還能提供替代的經驗，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。

2、習作應遵循學生的年齡特征。愛想象是兒童的心理特點，教師倘若忽視了這一點，學生的創造力也會受到影響，也寫不出真正有童趣的習作。因為想象是一種非常重要的能力，正如英國詩人雪萊所說，“想象是創造力”。愛因斯坦也指出：“想象力是科學研究中的實在因素，它比知識更重要，因為知識是有限的……”信息技術因其能提供生動、形象的特點，無疑使學生更感興趣，從而調動學生的習作積極性。

（河北省安國市石佛學站路景學校）