淺談新形勢下的語文課堂教學

摘要：新形勢下的語文課堂教學要有感悟，讓學生有所收獲，要有拓展，讓學生“異想天開”， 要注重“創設角色”，培養學生創新能力，要抓課內外閱讀的聯系。

關鍵詞：新形勢小學語文課堂教學

《中國語文教育憂思錄》一書中有這么一個案例：某大學教授曾做過這么一個調查，他們問大學生們這么一個問題：“為什么上語文課你們有的看小說，有的跑閱覽室而不好好聽課？”一位女大學生是這樣回答的：“你們老師在課堂上給我們壓力，不給我們魅力。如果你們的課堂教學充滿魅力，我們何嘗不愿意好好聽呢？”這位女大學生的回答真是一針見血，發人深省。我們的語文課看見的是打瞌睡的孩子，看見的是安安靜靜坐著，面無表情的孩子……難道我們的語文課真的是食無滋味，毫不吸引嗎？特別是對于小學生來說，根據兒童的年齡特點，枯燥的語文課不能滿足現在的教學形勢，孩子需要的語文課到底是怎樣？

第一，語文課要有感悟，讓學生有所收獲。德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種完美的體驗。”如此看來，教育的目的就是教會學生要有感悟，讓他們在自己領悟的感情中去判斷事非、事情的真、善、美。如《蒲公英》是通過介紹可愛的蒲公英種子在微風的吹拂下灑落在黑黝黝的泥土才能生根長葉，讓學生懂得不要只貪圖美麗的東西。在教學教程中，我十分注重讓學生在讀中感悟，當其他蒲公英小種子要落在金光閃閃的沙漠，要落在波光粼粼的湖面時，我讓學生們靜靜地閉上眼睛，讓他們感受這些小種子會有什么后果？看到它們的結局，你會忍心讓他落下沙漠、湖泊嗎？學生們在懂得道理之余還讓課文深入他們的內心深處，提高他們對事物的領悟能力。每篇課文教師盡量從一兩點去讓孩子說說他們的感受，提高他們的感悟能力。可以讓學生在讀完課文后，簡單說說你對課文的理解，談談自己的感受，對學生的要求不必過分高，冰凍三尺非一日之寒，逐漸提高便可以。如果每節語文課中都能讓學生有一點感悟，相信他們的理解能力、寫作能力一定會有所提高！

第二，語文課要有拓展，讓學生“異想天開”。有這么一句話：“想象比知識更加重要。知識是有限的，而想象能擁抱整個世界。”學生，不應成為填充知識的容器，而應成為點燃智慧的火炬。所以，給孩子留點童話，而不是一味地教授給他們知識，使他們過早地進入成為世界。新課標是十分注重學生的想象能力，我在教學中也十分注重拓展學生的想象能力，讓他們覺得讀書十分有趣，可以按照自己的意愿發展，那是多么奇妙的事情！在教學《三袋麥子》時，我特地安排這樣一個討論：“小豬把麥子做成各種食品、小猴把麥子保存起來、小牛把麥種下了地，你贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？”最后，我還讓學生發揮自己的想象力，續編故事：土地爺爺把一袋麥子又送給了誰呢？又發生什么事？……有時，知識不一定要規規矩矩地教，教無定法，靈活運用多種方法結合，要適合自己班級特點。

第三，語文教學要注重“創設角色”，培養學生創新能力。對于書中并無描寫，但學生應有所了解的內容，教師創設角色，可以化難為易，使學生充分理解課文，而且可以激活學生的創新思維，讓學生在理解的基礎上發散、創新、求異，甚至有時學生會在理解課文后，自己創設角色。例如：在教學《將相和》一課時，當學完“完璧歸趙”這個故事后，為了讓學生更好的認識藺相如和廉頗這兩個人物，我問學生：“在澠池會上，藺相如怎樣做才沒讓秦王占了便宜？廉頗為什么負荊請罪？他怎樣說的?這時，有位學生說：“老師，我想演藺相如。”另一位學生馬上說：“老師，我演秦王。”還有的學生說：“老師，我演廉頗。”學生分別扮演了后兩個故事中的主要人物，不僅加深了對角色的情感體驗，而且充分展示了自己的才華。

第四，語文課要抓課內外閱讀的聯系。從信息論的角度看，課堂上向學生輸入的信息，只有在一定的信息背景下，才有可能變換儲存，再輸出。學生知識面寬，有效信息豐富，思維才會左右逢源而“暢流”。因此，要創造課堂教學的高效率，必須擴大信息源，把學生閱讀的天地從課堂延伸到課外，把課外閱讀所得引進課內，二者珠聯璧合，自然和諧地統一在學生整個學習過程中，才能使之相互補充，互相轉化。在平時的教學中，我積極尋求二者自然結合的聯系點。學習《我的戰友邱少云》一文時，課前我鼓勵學生廣泛閱讀，去了解邱少云；課內我讓學生透過趴在火堆里的邱少云紋絲不動的外表，去想象英雄的內心。就在同學們的心被英雄的行為深深打動的時候，有位同學卻談出了自己心中的疑問：“我覺得作者寫得不太真實。既然火勢那么猛，邱少云叔叔身上背的彈藥為什么不爆炸呢?”……話語不多，可挺有份量。我從其他同學的眼神和表情上，看到這位同學的疑問，已引起不少同學的共鳴。

“是啊，火勢那么旺，邱少云身上背的彈藥為什么不爆炸呢?哪位同學能解答這個問題?”我的反問為課外閱讀過有關資料的學生提供了表現的時機。

一位同學站起來，說：“邱少云叔叔從小有咳嗽病，潛伏時，他挖了一個土坑，準備咳嗽時，把臉對著坑，使聲音不向外擴散。身上著火后，他馬上輕輕地把子彈深埋坑里……因此，避免了發生爆炸……”字字句句落地有聲，有根有據地解釋消除了同學心中的疑問，使邱少云的英雄形象高高矗立在學生們的心坎上。

學生運用課堂學習中獲得的讀書方法，去進行課外閱讀，又將課外閱讀獲取的知識、信息，及時、恰當地引入課內，課內外密切結合，既提高了自學能力，又擴大了認識領域。

總之，教師要創造和諧的課堂環境，讓學生在課堂上通過學習身心得到發展，最大程度上鍛煉自己，鑄造自己，感受學習的成功愉快。讓我們的語文課能經常聽到學生的笑聲、能經常看到學生那若有所思、若有所悟的情景，能經常看到學生那笑咪咪地幻想情景。

（河北省安國市石佛中心小學）