讓學生在閱讀中“自我感悟”

摘要：要讓學生有所感悟，閱讀教學需要加強誦讀，取得真切感受、自主學習，領悟讀寫規律、學會閱讀的方法，培養閱讀能力、開展課外閱讀，增加語言積累、引導貼近生活，豐富生活經驗。

關鍵詞：閱讀教學學生自我感悟

閱讀是一種再創造，它帶有強烈的個性特征和情感體驗。沒有個性的閱讀，沒有創造性的閱讀，只是一種“死讀書”。引導學生“自我感悟”是我國歷代教育家倡導的教學思想。葉圣陶先生更把學生達到“自能讀書”“自能作文”作為語文教學的最高境界。因而我們應注重在語文教學中引導學生“自我感悟”，不斷獲得“自然得之于己”的愉悅，從而達到“欲罷不能”的樂學境界。

一、加強誦讀，取得真切感受

誦讀是我國傳統的語文教學方法?！白x書百遍，其義自見。”學生只有在反復誦讀的基礎上感受，品味文章，才

能獲得語言學習經驗的領悟與積累。宋代學者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規律，“讀”而不思則罔。因此，我們要教會學生兩條視線讀書，即心靈視線，用它能“看”到一個意義單位，理解課文深刻的內涵。我們還要教會學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想和想象在頭腦中“過電影”，通過目視、口誦、耳聞、心惟，多種感官聯合加工，使符號、語音、意義、表象等緊密聯系，有機結合，使語言文字所表達的人、事物、事實、現象等融成完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活起來，動起來。這樣，他們才能對語言文字進行立體的、全方位的觸摸與感受，逐步感悟語言文字的內蘊，領會文章布局謀篇，遣詞造句的精妙。如教學《落花生》中“議花生”一部分時，為了讓學生領悟花生的精神，父親那意味深長的一番話，我采用范讀、分角色朗讀、自由讀等形式，在誦讀中進行感悟，才能使學生產生與作者較一致的情感，獲得成功的愉悅。真正做到讓學生在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。

二、自主學習，領悟讀寫規律

注重學生的“自我感悟”，應建立學生自主學習的課堂教學構造，要鼓勵學生在學習過程中不斷發現問題，盡可

能自己解決問題，通過動腦、動口、動手去獲得知識，提高能力。要注意三個“給予”。第一個給予時間；第二要給予任務；第三要給予指導。其中指導尤為關鍵：老師應根據反饋的信息，認真抓好“強化”“引路”“矯正”?！皬娀笔强隙▽W生學習成果，以使其產生成功的喜悅。“引路”是對學生自悟困難處多設鋪墊性的問題，使之拾級而上。試舉我執教《落花生》指導讀父親一番話為例：第一步，讓學生理解對比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對比下來寫的。第二步讓學生找出對比方面，學生找到了“埋”與“掛”，“枝上”與“地下”，“高高”與“矮矮”，“一見就生……”與“必須挖起來才知道”等四組對比詞語，體會落花生與蘋果的鮮明區別。第三步學生自讀自悟，體會落花生不炫耀自己，默默無聞、樸實無華的品格。第四步師生相互品讀，讓學生在品析中感悟，在品嘗中提高?！俺C正”是當學生理解不正確，訓練不到位時加以糾正或補充，促使學生達到目標。讀寫規律不能由教師授予，而是要讓學生自己去領悟。體會遣詞造句的規律，可采用比較、揣摩、賞析的方法，經過增刪字詞、調換順序等，學生自會領悟作者運用語言文字的精妙所在。領悟作者的表達方式可有意識地引導學生回顧一下作者的寫作意圖和思路。

三、學會閱讀的方法，培養閱讀能力

閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。

朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。

四、開展課外閱讀，增加語言積累

感悟是一個思維過程，思維活動要依賴于閱讀，增加積累是學生“自我感悟”的關鍵。語言積累越豐富，“自我感悟”的能力就越強。要積累大量的語言材料，必須把課堂精讀與課外泛讀結合起來。課堂精讀是基礎，知其要領，悟其方法；課外泛讀是發展，是化為技能，養成習慣。如在學完《落花生》一文后，我給學生出示了與此文有關的《石榴》，作為學生課外閱讀的材料。擴大了閱讀量，語言的積累也必然豐富了，學生“自我感悟”能力隨之也必然提高。

五、引導貼近生活，豐富生活經驗

貼近生活是“自我感悟”是的重要前提?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！必S富而獨特的人生感受是能夠與文章產生共鳴的重要因素。要引導學生從課外直接獲得生活體驗，要努力將學生引向自然，引向社會，廣泛體驗不同的生活。如帶領學生走向社會，進行采訪活動及社會調查活動。學生感悟的能力提高了，才能在語文學習中有悟有得。

（河北省安國市石佛學站固顯學校）