談如何提高聾生寫作能力

摘 要： 聾生由于聽(tīng)力障礙，無(wú)法感知語(yǔ)言，無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因而，在實(shí)際運(yùn)用中常常出現(xiàn)令人費(fèi)解，甚至荒唐可笑的表達(dá)錯(cuò)誤，作文教學(xué)成了聾校語(yǔ)文老師的教和學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。基于此，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣、語(yǔ)言能力、觀察能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，面批面改，使學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié)，使學(xué)生的寫作能力取得比較大的突破。

關(guān)鍵詞：提高聾生寫作能力

語(yǔ)言是交際的工具，思維的外衣，寫作是思維的記錄，寫作的過(guò)程是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和在頭腦中再加工的思維過(guò)程，是學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)是聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是聾校語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，作文具有很強(qiáng)的綜合性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面的能力，而且還能提高學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力。我們不妨隨意拿出一篇聾生的文章，即便是初中，甚或高中生的，其中語(yǔ)序顛倒，用詞不當(dāng)，語(yǔ)意含混不清等問(wèn)題嚴(yán)重存在，如果是在老師指導(dǎo)下寫出的文章就是千篇一律的流水帳。因此，培養(yǎng)聾生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生想話說(shuō)

興趣是最好的老師，沒(méi)有激情，對(duì)事物缺乏興趣，不易受感染的學(xué)生，寫不了多少東西，也寫不出有深度有廣度的東西。聾生有一雙觀察細(xì)致入微的眼睛，能夠搜索到非常細(xì)微的東西，因而，作文教學(xué)，首先要培養(yǎng)聾生學(xué)會(huì)觀察欣賞事物，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，能積累一定生活素材，讓學(xué)生想說(shuō)話，這是最基礎(chǔ)的。培養(yǎng)和提高聾生探究事物的興趣以及寫作興趣是提高聾生寫作能力的關(guān)鍵。生活中我們常常有這樣的體會(huì)：自己感興趣的東西或事物，總是自覺(jué)不自覺(jué)的注意他，并能留下較深的印象，不感興趣的則心不在焉。興趣是最好的老師。 為了激發(fā)聾生的興趣，我通常選擇涉及聾生身邊的生活，特別是那些容易提起他們興趣，引起他們思想共鳴的事情，激起聾生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，為其寫作訓(xùn)練打下良好的心理基礎(chǔ)。這就要求我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、情緒、思想、愛(ài)好等，尋找一些生動(dòng)感人的生活素材，讓他們真實(shí)地去感受，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生有話說(shuō)話

聾生由于生理的缺陷，聽(tīng)力的障礙，使得他們語(yǔ)言的發(fā)展也受到了一定的影響，心里對(duì)某事物哪怕有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中都顯得混亂。很多的時(shí)候，他們對(duì)事物有一個(gè)感知的過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)大部分聾生都是在進(jìn)校后在教師指導(dǎo)下才一點(diǎn)一滴地傳授掌握的。因此，在聾生作文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用一直是至關(guān)重要的。但聾生的僵化思維需要教師更科學(xué)有效、有針對(duì)性地啟發(fā)，從直觀的、貼近生活實(shí)際的事物加以啟發(fā)，盡量介入學(xué)生的生活圈，多方面了解其家庭和學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活。通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的文化生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生記敘自己的親身經(jīng)歷，抒發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，鍛煉學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟能力和應(yīng)變能力，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。想象是騰飛的翅膀，是思維的拓展和延續(xù)，把合理的想象作為作文教學(xué)的必要做法，是教師科學(xué)有效啟發(fā)學(xué)生思維的基準(zhǔn)。例如：老師講一個(gè)故事，把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)給聾生進(jìn)行表述，讓他們來(lái)寫出故事的結(jié)果；這樣有針對(duì)性地啟發(fā)了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，他們的寫作都能緊貼生活，情節(jié)都真摯感人。

三、培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生把話說(shuō)好

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切的教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”這啟示我們，要把養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，作為教育工作的一項(xiàng)重要職責(zé)，指導(dǎo)作文時(shí)，教師還可注意營(yíng)造一個(gè)特定的生活化情境或適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些自由寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文，貼近聾生生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地實(shí)地觀察并進(jìn)行認(rèn)真地體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀察、想法，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。如：寫動(dòng)物要從外形、顏色、習(xí)性等方面觀察；看圖必須有一定的順序抓住重點(diǎn)觀察；寫人要抓住外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察……通過(guò)觀察，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生掌握了觀察方法。有了方法就等于一篇文章的初稿已經(jīng)形成。正確方法的指導(dǎo)，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聾生的作文不必要求在課堂完成，安排熟知的課題，通過(guò)日常的校內(nèi)外觀察、收集相關(guān)資料，然后在一段時(shí)間內(nèi)完成。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的寫作，而且養(yǎng)成他們關(guān)注生活的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，感知環(huán)境。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說(shuō)話技巧

聾校都是小班授課，目的就是要保證老師有足夠的時(shí)間輔導(dǎo)需要學(xué)生。因此，老師應(yīng)堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫一篇日記，記錄所見(jiàn)、所聞、所感；激勵(lì)學(xué)生閱覽課外書(shū)籍 ， 常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，進(jìn)行有效的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)課外閱讀的積極性，大量閱讀課外書(shū)籍，可以使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言；通過(guò)形式靈活多樣的訓(xùn)練，如片斷仿寫、描寫、即興演說(shuō)等，利用各種方法逐步提高聾生的寫作能力。

五、面批面改，讓學(xué)生寫作有突破

如果要全面快速地提高學(xué)生的作文水平，深化作文教學(xué)，就務(wù)必把作文講評(píng)視為作文教學(xué)中必不可少的途徑之一。 在訓(xùn)練學(xué)生寫作進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，語(yǔ)文教師要能根據(jù)在作文批改中總結(jié)提煉形成的評(píng)價(jià)來(lái)補(bǔ)救教學(xué)中的缺陷，進(jìn)一步深入教學(xué)。學(xué)生對(duì)自己辛勤努力完成的寫作都存在一定的心理期待，希望獲得他人特別是教師的肯定，教師的態(tài)度在某種程度上能影響聾生寫作的積極性，當(dāng)他的勞動(dòng)成果得到肯定時(shí)，同時(shí)又增添了創(chuàng)作的動(dòng)力，因此教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以肯定型評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，哪怕是學(xué)生敘述的根本就理解是什么事情，基礎(chǔ)是他也動(dòng)腦筋思考出來(lái)的，也要給予肯定。

聾生自身的生理缺陷，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難，但我們要成為引導(dǎo)聾生作文化解作文難題的有心人，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮聾生在寫作過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自我探究，積極進(jìn)取，形成各具特色的寫作風(fēng)格，全面提高聾生的寫作水平。

（河南省新密市特殊教育學(xué)校 452370）