多元化美術(shù)活動(dòng)對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的影響

摘 要：3—6歲的孩子是最具有想象與創(chuàng)造的。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)打破成人有關(guān)美術(shù)創(chuàng)造的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非常可愛的現(xiàn)象，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的現(xiàn)象正是幼兒大膽的想象和神奇創(chuàng)造力的體現(xiàn)。根據(jù)孩子這一心理和年齡特點(diǎn)，我們開展了多元化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)孩子對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)孩子用多種方式進(jìn)行大膽創(chuàng)造與表現(xiàn)，培養(yǎng)其對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

一、選擇多元化的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子創(chuàng)作的興趣。

二、挖掘多元化的活動(dòng)材料，激發(fā)孩子創(chuàng)造的欲望。

三、采取多元化的教學(xué)方法，重視孩子的創(chuàng)作過程。

四、運(yùn)用多元化的評價(jià)手段，珍視孩子的每一次創(chuàng)造。

美術(shù)教育是被公認(rèn)為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最具有成效的學(xué)科之一，而實(shí)踐也證明，多元化的美術(shù)活動(dòng)更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

說到美術(shù)活動(dòng)，很多幼兒教師肯定會(huì)聯(lián)想起不管是活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程或是聽課記錄都離不開那“三步曲”：一、示范、講解；二、幼兒模仿或簡單創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)；三、評價(jià)幼兒作品。試問，在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們能有豐富多彩的作品嗎？孩子的作品能具有個(gè)性嗎？孩子的作品能富有想象和創(chuàng)造嗎？在這種以模仿為主、教學(xué)方法、手段單一的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品幾乎是一個(gè)模子里刻出來的，孩子潛在的創(chuàng)造力給扼殺了。《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域“內(nèi)容與要求”第三條明確指出：“提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”如何打破陳舊的美術(shù)教育模式，進(jìn)行美術(shù)教育改革，讓孩子們在美術(shù)活動(dòng)中充分體驗(yàn)以自己的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的自由和快樂，讓孩子真正體驗(yàn)到成功的樂趣，成了我們新課改的研究重點(diǎn)之一。

3—6歲的孩子是最具有想象與創(chuàng)造的。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)打破成人有關(guān)美術(shù)創(chuàng)造的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非常可愛的現(xiàn)象，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的現(xiàn)象正是幼兒大膽的想象和神奇創(chuàng)造力的體現(xiàn)。正像加登納說過的“差不多每一個(gè)孩子到了3—6歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的，對于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最自由的階段。”根據(jù)孩子這一心理和年齡特點(diǎn)，我們開展了多元化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)孩子對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)孩子用多種方式進(jìn)行大膽創(chuàng)造與表現(xiàn)，培養(yǎng)其對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

一、選擇多元化的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子創(chuàng)作的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣又是創(chuàng)造的萌芽，而好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，選擇多元化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的興趣應(yīng)放在第一位。教師作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容不能局限于教師示范的、圖片上、書本上比較死板的、脫離現(xiàn)實(shí)的，而是應(yīng)根據(jù)孩子的思維以具體形象思維為主這一特點(diǎn)，拓寬美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，開闊孩子的視野，充分運(yùn)用孩子的各種感官。在日常活動(dòng)中，我們常常帶孩子走出活動(dòng)室，走向大自然，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，感受大自然的變化，如：讓孩子觀察天上的飛機(jī)、馬路上的汽車、街道上的廣告、風(fēng)格各異的建筑、琳瑯滿目的櫥窗、五顏六色的著裝，讓孩子看看美麗的花朵、摸摸大樹，觀察小動(dòng)物……陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是人們的活教材”自然界的千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變化、美不勝收的，這正是幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)鮮活的創(chuàng)作之源、想象之源。只要是幼兒熟悉的或感興趣的都可以成為孩子美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作題材。

二、挖掘多元化的活動(dòng)材料，激發(fā)孩子創(chuàng)造的欲望

美術(shù)活動(dòng)是一種手腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)。運(yùn)用多種多樣的材料和工具來改變美術(shù)活動(dòng)的形式，不僅可以吸引孩子，還可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)。以往的美術(shù)活動(dòng)材料單一，缺乏新鮮感。為了能讓孩子們可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受，認(rèn)識(shí)和情感，使他們好動(dòng)好奇的心理得到極大的滿足。我們從孩子身邊充分挖掘孩子們喜歡的感興趣的多種材料，除了一些水粉畫、蠟筆畫、泥工、手工常用的材料外，還提供了每天喝牛奶用的吸管讓孩子們進(jìn)行吹畫；提供了各種瓶蓋、蔬菜（如蘿卜、藕、黃瓜、芋艿、蒜頭）、樹葉、鞋子底等各種材料進(jìn)行印畫，和孩子們一起收集瓜子殼、開心果殼、雞蛋殼、彩色木屑、各種種子、絨線、布屑、麥稈等多種材料進(jìn)行粘貼畫；孩子們還給收集來的各種廢舊瓶子進(jìn)行裝飾，把它們變成七彩的花瓶；把收集來的廢舊材料制作成各種玩具、手工藝品來美化活動(dòng)室的環(huán)境。多元化的材料使得孩子們有更多的選擇和更大的空間。對于嘗試新材料，孩子們就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生了進(jìn)行創(chuàng)造的沖動(dòng)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。如每當(dāng)窗戶上有水汽時(shí)，孩子們總喜歡用手指在玻璃上畫來畫去。根據(jù)孩子的這一興趣，我們給孩子們特制了一塊大玻璃，提供了一些布頭、紙團(tuán)、顏料，讓孩子們在大玻璃上作畫，孩子們有的用手指蘸顏料在玻璃上自由地畫，有的用布團(tuán)、紙團(tuán)在玻璃上印畫。在玻璃上作畫，畫上去極容易，也很容易擦掉更換。孩子們不必?fù)?dān)心畫得不好無法修改而失去自信，不僅讓孩子們好奇好動(dòng)的心理得到了滿足，也讓孩子們一次又一次地體驗(yàn)成功的樂趣。

三、采取多元化的教學(xué)方法，重視孩子的創(chuàng)作過程

過去美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法，一味地采用講授、示范的方法，輕過程、重結(jié)果，忽視了幼兒的主體作用，嚴(yán)重阻礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，新課改要求我們：首先，要打破陳舊的“三步曲”教學(xué)模式，活動(dòng)設(shè)計(jì)力求新穎、趣味性強(qiáng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。其次，我們根據(jù)幼兒愛玩的天性，盡可能地將美術(shù)活動(dòng)游戲化，把游戲貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終，孩子們喜歡游戲，在游戲中孩子能無拘無束地投入和參與。孩子們在輕松愉快的游戲中學(xué)得更主動(dòng)、更投入。

四、運(yùn)用多元化的評價(jià)手段，珍視孩子的每一次創(chuàng)造

美術(shù)作品的評價(jià)是美術(shù)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，以往的評價(jià)多數(shù)是以老師評價(jià)、結(jié)果評價(jià)為主，評價(jià)手段單一，我們要從舊式的評價(jià)中解脫出來，讓評價(jià)貫穿于活動(dòng)的過程之中，在評價(jià)孩子的作品時(shí)更多地應(yīng)把評價(jià)的權(quán)力讓給孩子，鼓勵(lì)孩子自我評價(jià)、互相評價(jià)，鼓勵(lì)孩子找出別人有創(chuàng)造性的表現(xiàn)并贊美之，為別人感到高興，進(jìn)而激勵(lì)自己向他人學(xué)習(xí)，燃起希望的火花，爭取更具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。作為教師，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子的作品，應(yīng)珍視孩子的每一件作品。《綱要》在對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估中指出“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”很明顯，這就要求我們在美術(shù)活動(dòng)中還要采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上不同程度地得到發(fā)展。在評價(jià)孩子的作品時(shí)，我們的做法是：

1、教師必須了解、掌握幼兒美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)，絕不能以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。雖然孩子因受技能的限制，畫不出清晰可辨的形象，但他們會(huì)以語言動(dòng)作來補(bǔ)充表達(dá)，因此幼兒的作品沒有好與壞之分。教師應(yīng)尊重每一位孩子的創(chuàng)作，理解他們所表達(dá)的一種經(jīng)驗(yàn)、一種思想、一種情感，給予孩子重視、欣賞、激勵(lì)，讓每一位幼兒感受到幸福。

2、我們要用心讀懂孩子的思想，理解幼兒的創(chuàng)意，幼兒的美術(shù)作品充滿著童稚、不拘一格、稀奇古怪，但卻也充滿了靈性的人物和故事，蘊(yùn)涵著大膽的想象、無窮的創(chuàng)造、獨(dú)特的體驗(yàn)，我們要尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和設(shè)想。

3、創(chuàng)造條件展示孩子的作品，讓孩子享受到成功的快樂，我們把幼兒園的走廊、大廳、樓道、櫥窗都成為了展示孩子作品的天地，把幼兒的作品制作成畫冊，給每一個(gè)幼兒制作成長手冊，保留孩子的每一件作品，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)拉住自己的小伙伴，纏住慈愛的爺爺奶奶自豪地介紹自己的杰作，讓每一位忙碌的爸爸媽媽都能從孩子的美術(shù)作品中關(guān)注到孩子的成長，尊重兒童讓我們從珍視孩子的每一次創(chuàng)造做起。

美術(shù)教育是被公認(rèn)為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最具有成效的學(xué)科之一，實(shí)踐證明，多元化的美術(shù)活動(dòng)更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

參考書目：

《從理念到行為》——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》行動(dòng)指南

（江蘇省江陰市祝塘中心幼兒園 214415）