感悟英語新課程

摘要：在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，由關(guān)注“知識技能”為全面關(guān)注“發(fā)展目標(biāo)”，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的開放，建立靈活有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：英語新課程實施體會

英語教學(xué)變了：課堂氣氛活躍了，師生英語素養(yǎng)提高了，學(xué)生的表現(xiàn)也越來越精彩了……一套嶄新的開放教學(xué)體系初步建立起來，英語教學(xué)走進了一片嶄新的天地。是什么給英語教學(xué)帶來了如此巨大的變化？是新課標(biāo)的頒布實施，是新教材的出版使用，是它們使我們的英語教學(xué)從封閉走向了開放。

一、由關(guān)注“知識技能”為全面關(guān)注“發(fā)展目標(biāo)”

一直以來，在我們的教學(xué)中都非常關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能，恰恰忽略了學(xué)生作為“人”的因素的培養(yǎng)。這與新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)”的理念相矛盾，不但浪費了大量的時間，還加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，也使學(xué)生失去了適應(yīng)未來社會所需的合作、交流、批判、創(chuàng)新等能力，導(dǎo)致許多學(xué)生片面發(fā)展。新課標(biāo)和新教材使我們跳出了傳統(tǒng)英語教學(xué)的封閉狀態(tài)，以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于全面素質(zhì)的共同提高。

新課標(biāo)把學(xué)生的發(fā)展作為英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。比如學(xué)習(xí)“ shopping ”時，引導(dǎo)學(xué)生參加購物實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“ Excuse me ， can I help you ？”“ Thanks for coming …”這一設(shè)計著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重知識形成的過程，更注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

三、教學(xué)內(nèi)容的開放，變“抽象空洞”的書本知識為“具體生動”的生活內(nèi)容

1、關(guān)注學(xué)生的“情商”開發(fā)。人的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素在人的創(chuàng)造活動中發(fā)揮著重要的作用，因此把非智力因素的開發(fā)作為一項教學(xué)內(nèi)容是打破教學(xué)內(nèi)容注重“認(rèn)知領(lǐng)域”單一局面的有效途徑。通過這條途徑，“知識本位”的固有觀念得以改變，并激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還保護了學(xué)困生的自信心。比如“情景英語”，通過愉快情景的設(shè)計，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，改變了以往只注意優(yōu)秀生培養(yǎng)的不良局面。

2、對教學(xué)內(nèi)容的重新定位。以往的教材中存在著“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，遠離學(xué)生的生活實際，缺乏實際意義，抽象性強，缺乏生活內(nèi)容。如果我們選取的教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本，選擇和處理內(nèi)容機械化，將很難激活學(xué)生已有的知識儲備，致使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)特別注重對課程資源的開發(fā)與利用，強調(diào)語言知識和生活內(nèi)容的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展情境學(xué)習(xí)，把握語言材料使學(xué)生的學(xué)習(xí)更活潑、生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望得到了很好的激發(fā)。

在內(nèi)容的選擇上，盡量注重知識的實用性和個體性，貼進學(xué)生的生活實際，提供可供選擇的內(nèi)容，以滿足不同層次，不同學(xué)生的需要，給予學(xué)生提供選擇材料的權(quán)利等等。如學(xué)習(xí)了 seeds， flower， fruit 后，引導(dǎo)學(xué)生觀察 Do plants really drink water? 安排學(xué)生根據(jù)個人興趣、水平選擇編寫對話或?qū)懹^察日記，滿足不同層次學(xué)生的需要，真正落實“讓學(xué)生摘到桃子”的先進理念。

四、建立靈活有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學(xué)生分成 2 人一組或 3 至 4 人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。

另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。

（河北省安國市伍仁橋中學(xué)）