對職業中專語文課程改革的幾點看法

職業中專語文課程改革經過幾年的探索與實踐，收到了較好的教育教學效果。現在的教師更加尊重學生的個性發展，注重因材施教，教學方法和手段不斷更新，有效地激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和效果。但是課改不能一味地追求形式上的變化，而忽略了其實現學生的終身發展的真正目的。當前，有的課改后的語文課堂看上去熱熱鬧鬧，學生都在參與老師設計的活動。實則不然，這樣的課堂教學已顯得浮躁，學生的基本功也已被忽視，筆者不敢茍同這樣的課堂改革。為此，筆者談一點自己的看法。

一、職業中專的學生也需要獨立思考

最近幾年，我校根據職業中專學生的中考成績、摸底成績，將學生分成abc三個層次，然后我們經常可以看到，在一節語文課上，老師會按abc三個層次給學生提出一些問題，布置一些任務，讓學生們分組討論，冠名曰“分層次教學”。課堂上將學生abc三個層次打亂綜合分組，學生表現得也很積極，熱烈地參與各種討論，老師會讓a層××、b層××代表小組發言， 各層次毫不相讓，然后老師也會參于其中討論，再按a層 、b層打分。 這時候老師還會靈活地將 b層升到a層，或將a層降到b層。表面看，各層次學生互助互動、相互帶動，學生們還會離開座位去別的小組參于討論，課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學演繹得栩栩如生。

這樣的合作教學本來無可厚非，但我同時也注意到，很多教師在課堂教學中，讓學生頻繁合作，甚至在有的公開課教學中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學生編成小組，為后面的合作做準備。一節課下來，所有的問題都是在合作中讓學生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節課了。這其實是一個不好的現象。語文課堂教學，需要讓孩子們進行獨立思考。

著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發育離不開他所依賴的環境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中養成。合作能力的培養固然很重要，但獨立思考能力的培養就無關緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，老師不能一味追求合作，也應該適當讓學生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發表自己的看法。課堂教學不能由“學生圍著老師轉”變成“學生圍著小組轉”，這樣會抹殺學生的獨立性和創造性。而且在過多過濫的合作學習下，會造成一部分學生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數，依賴組內其他同學。那樣，情況就更加不妙了。

二、職業中專的學生不能忽略寫

語文教學是對學生的語文綜合能力進行培養和鍛煉的一個過程。是“語”和“文”的綜合體現。教育家斯霞老師在總結她的教學經驗時，就反復提到過語文中“讀”和“寫”的重要性。她認為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經弱化到一個前所未有的地步。現在對有些中學生，乃至大學生而言，別說書法藝術，就是讓他們工整、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關系。由此可見，“寫字”在語文教學中的重要性。

在語文課改教學中，不少語文老師過分推崇閱讀教學。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學中，老師拿出時間讓學生去寫一寫，再給予適當的指導。前不久，我聽了幾位年輕老師的課，發現大部分課堂上，學生連一個字都沒寫過。老師在指導學生學習生字時，只是讓學生“開火車”去認讀生字，有些學生甚至連筆都沒帶。

不僅是學生在課堂上得不到寫字的機會，我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現成的字詞、圖片。也許他們是認為課堂板書太費時間，特別是在教學比賽時，會打亂教學步驟。實則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學生書寫中一些不正確的方法和不良習慣，起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學繼續這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術發揚光大呢？

三、職業中專的學生不能讓電腦去主宰課堂

隨著電腦的普及，多媒體教學進入課堂，如何將信息技術與課堂教學進行整合，就成了課改教學中的一個熱門話題。于是，我們越來越注意到，不論是城市還是農村，幾乎所有的課堂教學中，大家都以充分利用電腦資源為榮。在有的教學比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據。電腦、多媒體似乎也成了語文課堂教學中必不可少的角色。

不可否認，多媒體技術有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強烈的震撼。我們常常可以看到，學生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現的畫面深深所吸引，教師只需輕點鼠標，生字展示、動漫表演便一一出現，極大地方便了教師，娛樂了學生。

然而我個人認為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現象是一個比較危險的信號。當課件展示代替了老師的板演，當電腦發音代替了老師的情境范讀時。我們不禁要問：語文教師，你在學生面前將如何體現你的示范引領作用？當學生被電腦里的精彩動漫所吸引，陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時，我們不禁要問：孩子們，你們在觀看的時候，是否有過認真的思索，而對課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現實中的世界會更精彩？這些虛構的情節會不會固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當由于突然停電、電腦發生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學，主宰課堂的永遠只能是學生和老師。

隨著新課程改革的深入，我們的教學方法也在不斷進步、完善。在此過程中，不可避免會出現許多這樣那樣的問題。但是我想，只要我們深入學習《新課程改革標準》，領會她的精神實質，以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不作秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍天下展翅高飛。

（遼寧省錦州市第一職業中專）