高職院校雙師素質教師的認定研究

摘要： 新中國成立特別是改革開放以來，中國職業教育從小到大，取得了長足發展，基本上形成了自己的體系，并積累了許多寶貴的經驗。而職業教育的發展對師資建設提出了更多更高的要求，“雙師素質”教師隊伍的建設正成最緊迫的課題之一。

關鍵詞： “雙師素質”認定條件認定程序

我國目前高等職業院校教師基木上都是在學科型人才培養模式下造就出來的，“從學校到學校”，基本缺少企業工作經歷。因此，如何建設一支“雙師素質”教師隊伍，以適應不斷發展的高職教育的現狀，是全面提高職教教學質量的關鍵。

一、“雙師素質”教師含義

目前，我國對高職教師的任職資格唯一能明確規定的是有關學歷的標準，即作為一名高職教師至少應具有大學本科學歷；此外，按照《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》中的定義：教師是履行教育教師職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。“雙師素質”教師概念在以往職業教育中，被認為重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養和知識的應用，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平。在這種情況下，為了強調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位和有機結合，適應以能力培養為主線的職教理念而提出了加強教師職業專業化，培養“雙師素質”的教師。

原國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中首次明確提出“雙師型”的概念。從理論上講出了“雙師型”教師是指“職教教師應該是既能從事理論教學，又能進行實踐性教學，是工程師或技師。”

二、“雙師素質”教師的認定條件

由于對“雙師型”內涵把握的不同，在實際執行過程中，有關教育主管部門、職業師范院校及研究者等制定或提出了不盡相同的標準。普遍來說，主要有以下條件：

凡在學院從事教學（含指導實驗、實訓、實習、設計等實踐教學）的專任教師（包括所有在編正式職工、聘任制職工和外聘兼職教師），具備講師或者實驗師教師系列中級及以上技術職務，同時又具備以下條件之一者，可以認定為雙師素質教師。

1．近五年中有兩年以上(可累計計算) 在企業第一線本專業實際工作經歷。

2．參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書， 能全面指導學生專業實踐實訓活動。

3．近五年主持(或主要參與)兩項應用技術研究， 成果已被企業使用， 效益良好。近五年在校內或校外主持或參與了某個地市級以上工程項目或技術開發工作，并在其中發揮骨干作用（應提交法人單位開具的證明文件以及表明本人所完成工作的技術文件）。

4．近五年主持( 或主要參與) 兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作， 使用效果好， 在省內同類院校中居先進水平。

5．通過國家組織的中級以上專業技術職務考試，取得國家承認的中級以上專業技術職務任職資格（如計算機軟件程序員、統計師、審計師、心理保健師、工程師、經濟師等）。

6．通過國家組織的各類執業資格考試，取得中級以上執業資格證書（如律師、會計師等）。

7．參加企事業單位的科研實踐工作。取得地市級以上科研成果的主要負責人（以獲獎證書為準，集體獲獎項目應排前三名）。

8．通過國家組織的各類本專業高級水平的能力考試。例如計算機三級以上能力考試，BEC外語三級考試等。

9．通過國家考試考核認定，獲得注冊師執業資格者（如：注冊一級或者二級結構工程師、建筑師、建造師，注冊監理工程師、房地產估價師、造價工程師、會計師等）。

10．通過國家或者省級考試考核認定，獲得行業特許的資格證書，及其有專業資格或者專業技能考評員資格者（如項目經理，高、中級程序員或者其他中級以上的職業資格以及崗位技能考評員等）。

11．經培訓考核達到學院核準的其他工程技術能力。

三、“雙師素質”教師的認定程序

“雙師素質”教師的認定程序，普遍有以下幾點：

1．個人申請。凡符合學院“雙師素質”教師資格條件的教師，應于評定年度向系部提出書面申請，填寫學院發布的《“雙師素質”教師登記表》，寫明符合的具體標準及能夠承擔哪個專業的哪一門專業基礎課或專業課、實踐指導課，并提交相應的證明材料。

2．系部審核推薦。申請雙師素質教師資格的教師所在系部將教師本人的申請書、講師及以上職稱資格證書、本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱證書等實踐證明材料的原件、復印件進行初審，提出審核意見，并匯總本單位所有申請人情況，連同申報表及相關材料報學院人事處。

3．人事處會同科研部門對系部推薦意見進行審核。審核通過后，報學院教師職務評審委員會評審。

4．學院教師職務評審委員會討論認定。評審通過后，由人力資源處備案并頒發雙師素質教師資格證書。

5．“雙師素質”教師資格認定工作一般每年進行一次，在每年的年末受理；每次評定的有效期為4－5年，有效期滿需重新申請和認定。

6．對已超過有效期的“雙師型”教師資格，應重新進行申報，院教師職務評審委員會根據本人在受聘期間的工作情況決定，續聘或解聘。

參考文獻：

1．劉峰，“雙師型”教育的開放性研，《成人教育》，2006.7;

2．張勇華，高職“雙師型”教師的專業素質與培養的研究，西南師范大學教育科學學院碩士論文，2002，4;

3．宋小平，高職學院“雙師型”教師培養研究，湖南師大碩士論文，2004．3;

（貴州交通職業技術學院貴州貴陽550008）