淺談現(xiàn)階段我國的中學(xué)體育教育

摘要 本文以中學(xué)體育教育對德育、智育的作用為出發(fā)點，分析了當前中學(xué)體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及中學(xué)體育教育中存在的一些問題，并根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，提出了進一步改善中學(xué)體育教學(xué)、促進中學(xué)體育教育的幾點建議。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教育 素質(zhì)教育

目前，我國的教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育活動不僅對身體素質(zhì)的提高起到至關(guān)重要的作用，同時它也能夠促進人在其它方面的素質(zhì)不斷提高，因此，體育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。作為我國教育環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分——中學(xué)體育教育，我們更應(yīng)該抓住素質(zhì)教育這一良好契機，改革目前中學(xué)體育教學(xué)中的不合理因素，發(fā)揮中學(xué)體育教育的重要作用。

一、中學(xué)體育教育的作用

在完整的中學(xué)教育中，德智體各自所處的位置應(yīng)該德育是靈魂，智育是核心，而體育則是全面發(fā)展的有力保證，具有為德育和智育提供健康而又精力充沛的受教主體的重要作用。

1．體育教育對德育的重要作用

體育教育首先包含了愛國主義教育的重要內(nèi)容。少年強則國強，建設(shè)繁榮富強的社會主義中國，必須以健康的軀體去承載現(xiàn)代科學(xué)與文明；沒有健康的體魄，就失去了知識和能力的載體。身心上的“病夫”何以承擔建設(shè)祖國的重任，何以攀登科技高峰?

體育教育還包含著意志情感教育、挫折教育。體育需要拼搏精神和堅強毅力。中學(xué)體育課和課外體育活動中，體操、障礙跑、武術(shù)等，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的意志品質(zhì)；中長跑、越野跑等可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力；接力賽、球類運動可以培養(yǎng)學(xué)生的“團隊精神”和勇于拼搏的精神；民族傳統(tǒng)體育可以對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，增強民族意識；奧林匹克精神教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想境界和國際主義精神，又增進了跟世界的交流和溝通。

體育教育也是習(xí)慣教育的重要組成部分。認真貫徹體育教學(xué)常規(guī)，保證良好教學(xué)秩序，既有利于學(xué)生對體育知識、體育技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的良好習(xí)慣。上課時師生相互間的問候，既是情感的交流，又是公民道德規(guī)范的貫穿與實施。同時，體育教學(xué)還會把“明理誠信”的思想貫穿其中，把“團結(jié)友善”的作風充分體現(xiàn)出來，增進學(xué)生的群體意識和集體主義精神。體育競賽、體育游戲的規(guī)則教育，形式上是保證競賽和游戲的正常進行，實質(zhì)上是在培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則，增強自我約束的能力，從而為將來步入社會“遵紀守法”并在工作中公平競爭、光明磊落打下一定的思想基礎(chǔ)。

2．體育教育對智育的重要作用

現(xiàn)代科學(xué)證明：人的智力水平是通過記憶、思維、判斷等心理過程表現(xiàn)出來的，而這些心理活動的實質(zhì)就是人腦的活動過程。經(jīng)常進行體育鍛煉的人，大腦皮質(zhì)神經(jīng)細胞的興奮性、靈活性和耐久力都會得到提高，也就不容易患神經(jīng)衰弱癥。所以，要加強和提高人腦的功能，體育活動是最好的方法之一。

體育可以有效培養(yǎng)智力發(fā)展中的創(chuàng)新意識。體育和其他學(xué)科一樣，老師在教授不同的教材內(nèi)容時，不厭其煩地啟發(fā)學(xué)生要善于思考，能夠變求同思維為求異思維，而且通過體育這種活潑、新穎、有趣的形式。還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和進取精神。當學(xué)生在觀看高水平運動員的比賽時，會被運動員那變幻莫測、絕妙精湛和力與美完美結(jié)合的技術(shù)動作深深吸引，會引起學(xué)生多少無窮的遐思和想象，而那失敗與成功的瞬間變化所帶來的痛苦與喜悅，又可讓學(xué)生明白多少生活的真諦!

這就是體育的創(chuàng)造，這就是體育的魅力。它會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)知識技能，正確面對學(xué)習(xí)中的困難和取得的成績。同時，體育教學(xué)通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生自己設(shè)計編排徒手操、團體操和比賽中的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用及布置活動場地、設(shè)計活動形式、自制體育器材并練習(xí)、使用，就能很好地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個性，也為他們將來走向社會，積極主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

體育也是一種積極的休息方式，可使大腦得到有效放松，為獲取更多的知識“蓄勢”。它可以促進大腦發(fā)育，能為大腦的記憶、思維、判斷等提供更多的營養(yǎng)物質(zhì)。同時，可以提高腦細胞的反應(yīng)速度，擴大腦細胞的記憶空間。生理學(xué)家研究表明：右腦是視知覺、空間知覺、求異思維等智力活動的中樞機構(gòu)，體育鍛煉能更好地活躍腦細胞、激發(fā)腦細胞的功能，更有利于人的智力開發(fā)。一個智力發(fā)達的人，學(xué)什么，會什么，不僅有較高的學(xué)習(xí)效率，而且能得心應(yīng)手地把學(xué)到的知識、技能運用到生活和工作中，許多中學(xué)生盡管學(xué)習(xí)的興趣高、決心大，然而，由于缺乏必要的體育鍛煉而在課堂上昏昏欲睡，甚至腦神經(jīng)衰弱，整天迷迷糊糊，精力不佳，創(chuàng)造性的能力就成了無本之木、無源之水。

所以，中學(xué)體育課教學(xué)絕不可隨便應(yīng)付，更不能視為可有可無，而是要認真安排，踏實教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、我國中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

中學(xué)體育教育作為教育全面發(fā)展的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是由于歷史的、傳統(tǒng)的原因以及部分人主觀的臆斷，人們對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認識尚處于較低水平。中學(xué)體育教育的實施，由于條件的限制也存在著一些亟待解決的問題。

1．體育教學(xué)觀念與方法滯后，課程安排不合理

教學(xué)觀念與方法要體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法。而在現(xiàn)行的中學(xué)體育中，我們既能感受到“以運動技術(shù)為中心”、注重“三基”，片面追求體育課的負荷強度來刺激學(xué)生的身體素質(zhì)增長等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在；也能看到“傳習(xí)式”、“灌輸式”、“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法。教學(xué)觀念與方法的滯后影響和制約著中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

當其他課程開始普及電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)手段時，中學(xué)的大多數(shù)體育理論課教學(xué)還停留在一塊黑板、一支粉筆和一張嘴上，有的學(xué)校盡管有一些投影儀器和幻燈，但基本上很少使用。實踐課的教法又常常只是滿足于講解與示范法、完整與分解法、重復(fù)練習(xí)法、游戲和比賽法等教學(xué)方法，一些新型教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情景教學(xué)法等似乎還沒有被大多數(shù)同仁所接受。體育課基本上也還是“兩課”和“兩操”。就“兩課”和“兩操”來說，大部分中學(xué)的課間操也只是流于形式，課外體育活動往往由于場地、器材的不足而不能滿足學(xué)生課外鍛煉的需要。此外，每周2學(xué)時的體育課無論從體育活動的時間還是次數(shù)來說，都遠遠達不到增強學(xué)生體質(zhì)健康之目的。

2．教學(xué)手段與目的的顛倒

廣義的體育教學(xué)手段包括：教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和一切組織與技術(shù)措施。而體育教學(xué)的目的主要是為了促進學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)行的《中學(xué)生體質(zhì)與健康標準》中，各校制訂的各項運動技能測評標準等常作為評價學(xué)生體育能力的手段，廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，其目的就是為了促進學(xué)生進行體育鍛煉。目的與動機均無可非議，但實際效果卻相去甚遠。學(xué)生處于一種被動狀態(tài)，為應(yīng)付各種“標準”而鍛煉，以致于弄虛作假、請人代考的現(xiàn)象時有發(fā)生。目的是教學(xué)的重心，手段是為目的服務(wù)的，如果手段的地位被無形地抬高，目的的重心就在下沉，無疑是讓學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)情趣。

在中學(xué)體育教學(xué)中普遍存在的這種學(xué)生與教師主體地位的顛倒，主要是由于在體育教學(xué)過程中過分地強調(diào)教師的作用，學(xué)生的學(xué)要以教師的教為中心，教師教什么內(nèi)容，學(xué)生就的學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。而忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育和自覺參與，使得學(xué)生的個性品質(zhì)難以得到培養(yǎng)和發(fā)展；同時，體育教學(xué)嚴重忽視了主體需求，學(xué)生對體育的新知識、新要求得不到滿足，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對體育課產(chǎn)生了“無興趣，無關(guān)緊要”等傾向，這不僅嚴重削弱了體育課在教學(xué)中的地位，也嚴重影響了體育課的教學(xué)效果。

3．體育課考核與評價單一，忽視學(xué)生的潛能開發(fā)

教學(xué)評價的目的是在檢查教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生了解自我、及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，然而傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育以競技運動技術(shù)的技評和達標為主，忽視學(xué)生的個體差異，未將學(xué)生的基礎(chǔ)差異和努力程度作為評價的內(nèi)容，不能及時地給學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生意識到自己的潛能，教師也看不到學(xué)生在某方面的特長和潛力，沒有把學(xué)生看成是不斷發(fā)展和提高的“人”，嚴重忽視了學(xué)生的主體性特征，不利于學(xué)生健康人格的形成。

三、對當前中學(xué)體育教育改革的若干建議

1．形成和發(fā)展娛樂體育和終身體育的思想觀念

玩是學(xué)生的天性和本能，學(xué)生們真正需要的是老師帶領(lǐng)他們“玩”，從玩中體驗到體育課的樂趣。娛樂體育教學(xué)是老師向?qū)W生傳授各種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎(chǔ)知識和技能，以學(xué)生為主、以快樂有趣為中心、身心愉快地進行雙邊活動的過程。在此過程中，老師親身參與到學(xué)生的各種活動中，能全方位地給學(xué)生以身教影響，并能體現(xiàn)出體育課的教育意義和作用。通過教師“角色”的恰當定位，有利于建立新型的師生關(guān)系，促進師生的情感交流，為實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面和諧的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種娛樂體育將是以后體育教學(xué)的發(fā)展方向。

所謂終身體育教育思想，是指體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的一種思想，它的產(chǎn)生是終身教育和現(xiàn)代社會發(fā)展對體育的需要。終生體育教育思想告訴我們，體育運動不是人生某一階段的生活內(nèi)容，而應(yīng)是貫穿終身的。也就是說，人們在自身的生活中，可以按照自己的興趣、愛好，選擇適合自己的運動，享受運動的樂趣。因此，學(xué)校體育應(yīng)朝終身體育的方向發(fā)展，成為終身體育的啟蒙或是一個承前啟后的過程。

2．更新教學(xué)內(nèi)容，完善教材體系

隨著社會進步、人們生活水平的提高，中學(xué)生進行體育鍛煉的目的不再只限于強身健體、掌握技術(shù)、預(yù)防疾病，更多的是為了緩解學(xué)習(xí)上的緊張，擺脫生活中的煩惱，溝通緊張的人際關(guān)系，從而獲取心理和精神的愉悅與滿足。因而，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要以具有生活氣息和民族特色的傳統(tǒng)項目為主，并逐步開發(fā)一些流行的新項目，如：氣排球、登山、攀巖等。同時，中學(xué)體育教材也要打破單一的運動知識、技能教學(xué)內(nèi)容，建立以健身、康體、休閑為主要內(nèi)容的教材體系。教師在選用教材內(nèi)容時應(yīng)充分考慮中學(xué)生的身心特點，認識規(guī)律，注重知識性、趣味性，同時要根據(jù)中學(xué)生的心理特點，合理確定教材的廣度和深度，處理好全面與重點、健康性與知識性、繼承性與時代性、統(tǒng)一性與靈活性、目的性與趣味性的關(guān)系，力求建立一套科學(xué)的、有校本特色的教材體系。

3．提升教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性能力

體育教師的工作是一項富有創(chuàng)造性勞動的工作。在實際工作中，教師首先應(yīng)該樹立是“獨特”的“人”的哲學(xué)觀，相信通過關(guān)注人、信任人，就可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)恕Ｖ挥袠淞⒘私】档摹叭恕钡挠^念，才可能具有健康的教學(xué)觀、人才觀、成才觀。

其次，體育教師需具備開放性的知識結(jié)構(gòu)，這里開放性的知識結(jié)構(gòu)主要指3個板塊的內(nèi)容：一是通通俗文化知識，包括我們常說的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科知識；二是專業(yè)知識，即直接為開展體育教學(xué)而需掌握的專門性知識；三是教育專業(yè)知識，其中包括體育教學(xué)所需的教育學(xué)、心理學(xué)等。

再者，體育教師必須具備駕馭信息的能力，不斷提高信息素養(yǎng)。信息時代的到來，面對浩瀚如煙的紛雜信息，體育教師，必須具備高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評價信息的能力；有效地吸取、存貯、快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力。

最后，還需要具備認知與情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。很少有人關(guān)注教師人格對其創(chuàng)造性的影響，很少關(guān)注教師情感——人格層面的發(fā)展與水平。研究表明，教學(xué)效能高的教師往往與其情感——人格發(fā)展水平有很高相關(guān)。無論教學(xué)過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發(fā)展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構(gòu)筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學(xué)生成長的環(huán)境。

總之，中學(xué)體育教學(xué)要在以身體活動為主要內(nèi)容，在學(xué)生身體鍛煉的同時，尊重學(xué)生的主體意愿，使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，發(fā)自內(nèi)心地去積極參與體育活動，教師和各行政管理部門要合理地運用體育場地器材，使之發(fā)揮到最大的利用率，并且教師要積極地探索和挖掘現(xiàn)實生活中的新題材、新項目來豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)形式多樣化，最大限度地來滿足中學(xué)體育教學(xué)，使中學(xué)體育沿著健康、快速的道路發(fā)展。