開放英語教學模式的探討與思考

摘要 開放英語教育的關鍵是教育模式的變革，應充分認識開放英語教育教學模式的涵義和特征，通過教學改革，建立符合時代發展要求的、科學高效的、可操作的開放英語教育教學平臺。開放英語教育采用“以學生為中心，以學習為主”的教學組織形式，英語教師的作用發生了根本性的變化，即由傳統的主角，教學的組織領導者變為教學活動的引導者，學習輔導者和主持人。

關鍵詞 開放英語 開放英語教育 開放英語教學模式

一、開放英語的涵義和特征

鄧小平同志親自批準創辦的中國電大，是鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”教育指導思想下的一個偉大創舉，順應了當代科學技術和文化教育事業的發展趨勢，是高等教育普及化的偉大實踐。今天，我們重新學習鄧小平同志“教育三個面向”的教育指導思想，有助于我們深化理解，認識電大開放英語教育的本質和意義。從深層意義上講，開放教育是工業時代向信息時代轉型的必然要求。一是在產業界，傳統的泰勒(Taylor)勞動組織方式已向由計算機的廣泛應用而形成的以精簡化生產(Lean Production)和計算機集成制造體系(CIMS)為突出的后福特主義過渡。多品種小批量生產的產品日益增多，新產品開發和產品結構更新換代的周期日益增多。創新能力的培養已成為現代教育的主要任務。二是在勞動界，靠熟練動作創造價值的勞動越來越多地被機械所代替，現代職業勞動出現了三大跨越，即由體力勞動向腦力勞動跨越，由動作技能向心智技能跨越，由藍領勞動者向白領勞動者跨越，知識結構和層次需要不斷調整和提高，要求培養高素質的實用型人才。三是現代社會是一個信息密集的社會，受教育者不可能在一次受教育中獲得從事本職業所需要的全部信息，終身教育已成為現代教育的一個重要特征。從形式講，開放英語教育是對全社會的開放。開放英語教育的內涵是，改變陳舊的人才培養觀念，打破以教師為中心，只是注重傳授的傳統教學模式，建立“以學生為中心，以學習為主”的新型教學模式，是教學領域中的一場革命。

二、開放英語教育教學模式的特征表現為

1．開放性。具體表現為教學計劃，教學大綱，教學內容，教學服務管理等是開放的。學生有評價、選擇、督促的權利。甚至可跨地區學習的空間，自主決定學習時間的長短，即不受傳統教育時空的限制，體現教育面向大眾的精神。

2．輔導性。開放英語教育的教學主體地位發生根本性變化，即英語教師由原來的主角變為配角，在教學中承擔輔助和指導的任務。

3．自主性。作為英語教學主體的學生應從應試教學模式的束縛中擺脫出來，培養自主學習的主動性、自覺性，真正成為學習的主人。

4．服務性。應充分發揮現有教育資源的優勢，建立健全學習支持服務系統，為開放英語教育作保障。

三、開放英語教學模式

開放英語是中央廣播電視大學公共英語系列第一學期的課程，本課程的教學目的是通過學習，學員應能掌握一定的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，為下階段英語的學習打好基礎。

傳統英語教育教學模式在人們心目中的形象是：學校是通過英語教師導向。以課堂教學為形式傳播抽象知識的地方；講授多于獨立學習；主要傳授事實性的知識；注重知識傳播的教師和認識的學習；以語言傳播為主，以英語教師為中心的傳播方式。開放英語教育采用“以學生為中心，以學習為主”的教學組織形式，英語教師的作用發生了根本性的變化。即由傳統的主角。教學的組織領導者變為教學活動的引導者，學習輔導者和主持人。重視英語學習過程中的質量控制和評估，培養學生自主學習，獨立解決問題能力和適應社會的能力。因此，由傳統英語教育教學模式向現代開放英語教育教學模式轉變過程中，如何處理教與學的關系，或者說如何建立新型的教學關系需要我們認真研究和探索。

(一)以學生為中心，以學習為主的英語教學模式需要轉變英語教師職能。在“服務”上做文章，并貫穿于教學全過程，具體為：

1．學前服務。根據每個學生的特點，指導學生按照教學目標、大綱制訂個人學習計劃，使學習計劃更具有針對性、可操作性。

2．學中服務。不是取消面授，而是由單一的授，改為導授結合，即導中有授，授中有導。以知識點為教學重點，以知識點為教學服務的載體，突出對知識理解和掌握的方法，使面授課更具體、生動。應充分發揮遠距離教學的優勢，大膽運用現代教學技術手段，通過組織收看電視、音像光盤資源和網上教學資源，提供VBI信息，專業網頁等形式，為學生提供優質、高效的服務。

3．學后服務。主要通過答疑指導、考前輔導、綜合練習、測試等手段檢查、評估英語教學效果，不斷改進英語教學方法。

(二)以學生為中心，以學習為主的教學模式，需英語教師轉變教學理念

開放教育下的教師角色變了，并不意味著教師的作用減弱了。自主學習，不是放任學生學習，而是要求英語教師把傳授知識為中心向開發學生潛能轉變，關鍵是轉變教學理念，著重體現在教法改革上。教師需要換位思考，研究學生的學習動機，心理狀態，學習方法以及學習過程可能會碰到的問題，進行英語教學設計。

1．英語教學設計要體現以學生為本的思想。點面結合，“抓兩頭，放中間”，即樹先進，促后進，幫后進，帶中間，營造良好的學習氛圍。

2．英語教學設計要有針對性。針對不同層次的學生，幫助制定不同的自主學習方法，尤其是職、技生源的成人學生，根據他們文化基礎差的特點，制定相應的輔導、補習教學計劃，充分利用他們的專業特長，調動他們自主學習的熱情，挖掘他們的學習潛能，幫助他們克服學習中的困難。

3．英語教學設計要突出“自主學習”的方法。教師應根據本學科、本教學內容的特點，歸納自主學習的方法，供學生比較、選擇。困人、因時不斷修改和完善學習方法，成為自主學習強有力的武器。

4．英語教學設計要體現科學性。精選內容，合理編排，采用多媒體及其他現代教學手段，提高課堂教學的時效性、生動性。

5．英語教學設計要有助于培養學生的主體意識。大膽嘗試引導式、啟發式、討論式等教學方法，變被動學習為主動學習，為“自主學習”注入活性劑。

總之，，必須轉變傳統的教學和學習觀念，適應開放教育的要求。開放教育教學過程中，面授輔導作為一種最基本的教學方式是不能夠被完全取代的，必要的面授輔導是不可缺少的，但開放教育的面授輔導應該有別于傳統的面授輔導。開放英語教育教學模式是一個需要不斷探討的課題，在探討中發現問題，在探討中形成共識，指導教學實踐，為開放英語教育服務，把開放英語教育提高到一個新的水平!