高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革探討

摘要 針對目前的高職高專單片機(jī)課程教學(xué)中存在的一些問題，本文提出了在教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改進(jìn)一些具體的措施，以期對我國的高職高專領(lǐng)域的單片機(jī)課程教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 單片機(jī)課程教學(xué) 項目化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

1 單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

1.1電路知識點介紹不足。高職層次的學(xué)生，兩極分化比較嚴(yán)重。在單片機(jī)課程相關(guān)的電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路，甚至在一些高中物理電學(xué)知識掌握上不夠好，因此在單片機(jī)電路分析與設(shè)計上存在比較大的問題。而現(xiàn)行的單片機(jī)教學(xué)體系中，對這部分的知識沒有引起足夠的重視。

1.2對項目化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過分推崇。項目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)作為一種良好的教學(xué)方式，近年來在高職教學(xué)中得到了重視。但在單片機(jī)課程中，由于該課程本身有比較強(qiáng)的邏輯性，很難以用一部分項目來包含主要的知識點。同時，由于學(xué)生本身兩極分化嚴(yán)重，項目化教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)了這種分化的弊端不得不引起重視。

1.3理論知識部分生澀難懂。現(xiàn)行高職教學(xué)中，片面地為了增加實踐教學(xué)，導(dǎo)致部分邏輯性比較強(qiáng)的課程得不到充足的理論教學(xué)課時。一些高職單片機(jī)教材似乎認(rèn)為理論教材越薄就是越重視實踐教學(xué)，從而將完整的理論體系打亂，影響了優(yōu)秀同學(xué)自學(xué)。

1.4實驗設(shè)備不合理。多年以來，我們在單片機(jī)教學(xué)中，一直使用實驗箱作為實驗教學(xué)設(shè)備。然而，這種實驗箱將三、四十個實驗組合到一起的方式，對于學(xué)生感性地理解每個實驗的電路無疑是一種障礙。

1.5教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。高職院校的學(xué)生，兩極分化比較嚴(yán)重，要求所有同學(xué)在這門課程的教學(xué)目標(biāo)上都達(dá)到“應(yīng)用”的要求，明顯脫離的學(xué)生實際。

2 改進(jìn)措施

2.1面向工作過程的教學(xué)組織

在單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的實際開發(fā)過程中，基礎(chǔ)理論的掌握，軟硬件設(shè)計仿真，電子元器件的購買，電路板的設(shè)計與制作，電路板的焊接與調(diào)制，以及設(shè)計總結(jié)，撰寫說明書這樣一個基本的步驟。而現(xiàn)有的理論教學(xué)+實驗教學(xué)+實訓(xùn)教學(xué)的組織形式與實際的工作過程并不對應(yīng)，給實際的教學(xué)效果帶來了一定的影響。在教學(xué)過程中，按照圖1所示的面向工作過程的教學(xué)組織將會促進(jìn)學(xué)生實際動手能力的提高。

2.2分層次的教學(xué)目標(biāo)

在單片機(jī)這門課程中，多年來的教學(xué)實踐證明：我們不可能要求所有的同學(xué)都能夠做到熟練應(yīng)用開發(fā)的程度。因此，將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次是可取的：應(yīng)用與開發(fā)，這個層次的學(xué)生要求結(jié)合興趣小組，大學(xué)生創(chuàng)新項目等，培養(yǎng)能夠根據(jù)實際生產(chǎn)需要設(shè)計單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的人才；理解與應(yīng)用層次，這個層次的學(xué)生要求能夠在企業(yè)已有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要作適當(dāng)改進(jìn)，實現(xiàn)新功能；了解與認(rèn)識層次，這個層次的學(xué)生要求能夠在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，做一些輔助性的工作。同時，針對三個層次的學(xué)生。分別鼓勵報考嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、單片機(jī)應(yīng)用工程師、PROTEL應(yīng)用工程師。

2.3二個結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

在目前的我國高職高專教學(xué)中，生均教學(xué)設(shè)備條件的制約，使大多數(shù)高校不可能有充裕的條件給學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的實踐。目前，PRO—TEUS和MULTISIM軟件都能夠很好地仿真單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，因此，仿真技術(shù)的應(yīng)用與具體的開發(fā)實踐相結(jié)合是非常有必要的。

2.4教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容上，在理論知識部分，基于夠用的原則，減少單片機(jī)內(nèi)部電路分析、工作時序方面的內(nèi)容，增加典型復(fù)位電路、電源電路等方面的電路知識；在實踐知識部分，基于會用的原則，要求學(xué)生掌握KEIL軟件、PROTEUS軟件、PROTEL軟件這些基本開發(fā)工具來進(jìn)行程序分析，電路設(shè)計，電路調(diào)試等。

2.5項目化的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，以工程化的項目說明來介紹項目；以系統(tǒng)化的仿真效果來向?qū)W生介紹一個個完整的系統(tǒng)；以形象化的概念解釋來介紹概念，以任務(wù)化的項目改進(jìn)來布置任務(wù)，以標(biāo)準(zhǔn)化的PCB圖設(shè)計來組織設(shè)計，以分組化的電路板調(diào)試來組織硬件調(diào)試，最終將考核化的項目報告作為考核內(nèi)容。

2.6綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段

課程網(wǎng)站的建設(shè)、多媒體課件應(yīng)用目前在多數(shù)院校得到了普及，而仿真軟件的輔助教學(xué)尚沒有得到普遍的重視；同時，在注重現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的同時，課堂教學(xué)中，存儲器部分的詳細(xì)掛圖、角色扮演，類比，聯(lián)想記憶等傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用仍然是不可忽視的。

3 小結(jié)

在單片機(jī)課程教學(xué)中，我國的高職高專教學(xué)體系沿襲了本科的教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、方式上沒有太大的區(qū)別，如何針對高職高專的學(xué)生特點，優(yōu)化單片機(jī)的課程教學(xué)、提高教學(xué)效果將是一個值得進(jìn)一步探索的命題。

基金項目：單片機(jī)課程教學(xué)的普適化研究(鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008重點項目，yfy0819)

更正

本刊第8期，《意義的篇章，篇章的意義》一文的第一作者為“康卉，單位為遼寧大連外國語學(xué)院；第二作者為史子明，單位為遼寧大連大學(xué)。”