江蘇省高職院校開展定向運動的必要性和可行性分析

摘要 運用文獻資料法和邏輯分析法，對我省高職院校開展定向運動的必要性和可行性進行了分析。論證了定向運動對培養現代化的新型人才具有良好的促進作用，適合在我省高職院校中進行開展。

關鍵詞 江蘇省 高職院校 定向運動 可行性

定向運動是一項體力與智力相結合的新興體育項目，運動員在一張詳細精確的地圖和指南針的幫助下，以最短的時間，按順序到訪地圖上所標示路線的各個點標，在每一個點標之間選擇自己認為的最佳路線直到終點。定向運動最早起源于瑞典和挪威，最初只是一項軍事體育活動，隨后慢慢發展成為一項體育運動。定向運動1983年引入我國，1991年成立中國定向運動委員會，1992年中國成為國際定向運動聯合會的正式成員國。而后定向運動在我國迅速推廣，并且成為迅速蓬勃發展的一個新興運動項目。目前在我省一些本科院校如東南大學等高校定向運動開展的較好，而大部分高職院校因受辦學資源和觀點的制約，定向運動的開展不容樂觀。本文就我省高職院校開展定向運動的可行性進行研究，為加快定向運動進駐我省高職院校提供參考。

1 研究方法

1.1文獻資料法

查閱體育期刊，定向網站，閱讀了國內外有關定向運動書籍和教育部有關開展定向運動文件，為本課題研究做了大量的準備工作。

1.2邏輯分析法

在充分查閱文獻的基礎上，進行歸納總結。

2 結果與分析

2.1我省高職院校體育課程開設定向運動的必要性

2.1.1定向運動符合大學生身心發展需要

當代大學生特點解明，個性突出，對未知事物有強烈好奇心并富挑戰性和冒險精神。而定向運動是一項智力性體育運動，它本身的特點不是一味地拼體力，而是利用自己的智慧、一絲不茍的精神和認真的態度去分析和解決問題。項目的挑戰性、冒險性、知識性和競爭性符合當代大學生身心發展的需要。大學生在生理、心理和知識方面完全具備這些條件，只要予以正確指導，他們就能理解并接受這項運動。因此，定向運動進駐高職院校體育課堂有其適應的土壤。

2.1.2定向運動有利于發揮學生主體性，提高學生獨立能力

定向運動要求參加者在路途中必須獨立地頻繁讀圖，對照地形，以確定自己所在的方位，快速決定前進完全靠自己來判斷所有事情，沒有任何提示，只有自己獨立處理路線中所發生的各種問題，依次一個一個點標的不停判斷尋找。在整個活動過程中，自己的果斷獨立能力決定了路線的正確與否，從而影響整個比賽的進程。所以說，定向運動對于培養學生的獨立思考與判斷能力非常有效。我們可以想象得出，當你一個人置身在大自然中沒有方向時，這時所能做的就是依靠自己，相信自己。

2.1.3定向運動能有效地促進學生耐力素質的發展

隨著現代化的飛速發展，生活節奏不斷加快，工作學習壓力越來越大，現代社會對人體抗疲勞能力提出了更高的要求。然而，作為提高耐力的有效手段——長跑運動，由于其枯燥乏味的特點，又加上現在的學生大多是獨生子女，吃不了苦，很難吸引廣大學生的積極參與。隨著定向運動這一新鮮時尚的運動加入到課堂教學內容中，使學生對提高自己的耐力素質不再因枯燥乏味的長跑而發愁。定向運動所特有的趣味性使學生樂于堅持長時間的耐力鍛煉，她們穿梭于空氣清新的叢林、山地、溪流、沙灘、湖泊等自然風光之間，角逐著體力，較量著智力。學生在不斷的判斷地形和選擇路線中，快樂地接受野外生存訓練，不知不覺中鍛煉了耐力，同時也提高了意志力。

2.1.4定向運動能提高學生的競爭意識和團結協作意識

體育教學過程中有時進行各種教學比賽，往往忽略了學生身體素質的差異，過分強調比賽的名次、成績，比賽成了一小部分身體素質好的學生表演的舞臺，更多的學生只能淪為看客、配角。久而久之，產生了厭倦體育課的不良情結。定向運動從學生具體情況出發，在比賽活動前，進行合理搭配，體力好的與體力弱的(可能智力高的)同學分在同一組。活動過程中，學生之間可進行協調分工，體力與智力進行有機結合，提高了學生的競爭意識，競爭中團體成員相互配合，群策群力，讓每個學生都真真切切的體會到自己的價值，發揮自己的優勢，充分認識到競爭機制協作的效率高于單純的競爭。

2.2江蘇省高職院校開展定向運動的可行性

2.2.1有明確的政策保障

2002年9月，教育部以教體藝[2002]13號文件下發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，綱要中提出在全國高等學校的體育課程中開發自然環境資源，因地制宜，開發利用各種課程資源，開展野外生存。生活方面的教育與訓練。2003年7月教育部又以教體藝[2003]7號文件下發了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，方案中把定向運動列為體育教育本科專業“必修課程”中的“主干課程”。2004年教育部又將定向運動列入全國中小學“2+1”項目教材內容。以上一系列政策與法規，為定向運動在各級各類學校的開展提供了有力的政策保障。

2.2.2場地、器材便利適合高職院校開展此項目

定向運動是一項“回歸自然體育”的運動項目，要求學生放松身心，融入自然，在自然這個大環境中，培養獨立分析、解決問題的能力和良好的邏輯思維能力。由于定向運動需要的場地簡潔、便利，可根據教學內容、人數，有選擇的靈活進行，加上學校優越的自然地理條件，教學場地廣闊，周邊又有很多可利用的自然環境，有這些基本條件作保證，定向運動得以在學校的體育教學中順利實施。而且定向運動項目所需器材——指南針。價格便宜，且久經耐用，在開展此項目的同時，避免了體育器材的二次投入，節約體育經費。經濟實惠就我們國家目前的現狀而言，是十分可取的，有助于得到學校主管部門、領導的認可，保證這項運動的順利開展。

2.2.3有較為完善的學科體系

定向運動經過百年的發展，已形成了較為完善的學科體系，理論部分主要包括：定向運動基礎理論、地理知識、電腦繪圖、競賽組織與裁判、場地設施布置等；實踐部分主要包括：運動器材的使用、實地識圖、路線選擇、定向技能、體能訓練等。通過教學和競賽，主要培養大學生五大技能：一是熟練地使用地圖和指南針；二是在野外能迅速地辨別方向；三是在野外迅速、果斷又細心地選擇最佳行進路線；四是具有良好的越野奔跑的體能和野外生存技能；五是較全面地掌握組織和開展定向運動的知識。完整的學科體系使大學體育課程開設定向運動變得實際又可行。

2.2.4有較好的定向運動環境和師資隊伍

我省本科院校的定向運動開展的非常好，特別是東南大學等高校。2005年1月和2006年7月我省教育廳在東南大學分別舉辦了兩次普通高校“定向運動”師資培訓班，為我省特別是高職院校培養了一批定向運動教師，為定向運動在我省高職院校的開展奠定了非常好的基礎。

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1定向運動符合大學生身心發展需要，能提高學生的團隊協作意識和競爭意識，有利于發揮學生主體性，提高學生獨立能力。

3.1.2定向運動能有效地促進學生耐力素質的發展和身心發展。

3.1.3我省良好的定向運動環境和定向師資培訓，為我省高職院校定向運動的開展奠定了非常好的基礎。

3.2建議

3.2.1在高職院校加大宣傳力度，印發相關資料書籍，在校園內營造學習推廣定向運動的氛圍，讓廣大大學生對定向運動有一個較為全面的認識。

3.2.2盡可能的利用學校周邊的自然環境，讓學生深入了解社會，增加社會閱歷。

3.2.3定向運動教學應以增強學生體質，為首要任務；要與高職教育特點相結合提高學生綜合素質。