高職數(shù)學教學改革初探

摘要 高職的數(shù)學教學應改變過去那種與生活實際相脫節(jié)的形式化的教學模式，以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和實踐能力為主線。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學教學改革 應用能力 實踐能力

長期以來，我國的數(shù)學教育是以應試教育為中心，它嚴重困擾和束縛了我國數(shù)學教育的發(fā)展，已遠遠不能適應現(xiàn)代化建設的要求，因此高職數(shù)學教學勢在必行。

一、加強數(shù)學教學與各專業(yè)知識橫向聯(lián)系

“高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，其核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為高職學校重要基礎(chǔ)課程的數(shù)學，大多還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，忽視了數(shù)學教學與生產(chǎn)實際和專業(yè)課程之間的銜接，使得很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭學情緒，教學效果不佳。因此我們的職業(yè)教材必須改革，必須和各專業(yè)接軌，加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，填補數(shù)學教材中各專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與各專業(yè)學科的距離，這是培養(yǎng)學生應用意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對提高學生的學習效果，增強學生數(shù)學應用能力都是非常重要的。高職學校數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，使課堂教學由知識型向能力型和應用型轉(zhuǎn)化，學生只有看到數(shù)學能夠應用到現(xiàn)實生活中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。使數(shù)學問題生活化，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，激發(fā)學生的興趣，例如“今天以后的第2²⁰⁰⁸天是星期幾”的問題，必能激起學生對二項式定理應用的濃厚興趣。

那么，如何強化教學的應用意識。使之更好地適應社會對高職學校人才知識結(jié)構(gòu)的要求?為此，我們要調(diào)整各個專業(yè)的數(shù)學教學大綱和教學計劃，讓學生看到數(shù)學學習能夠?qū)W以致用。首先，在教學內(nèi)容上，用實際問題作為引導，即從實際入手，先學習有關(guān)技術(shù)的應用知識，然后再學習比較抽象的理論，并注重理論在解決實際問題中的應用，對重要的專業(yè)理論都在明確的實踐背景下加以介紹。教師要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，讓學生易于接受。如地球表面是一個球面，可為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實這就是以直代曲。曲面上微小的局部可以認為是一平面，一條彎曲度很小的曲線也可以認為是直線。這樣就給學生一個具體的可供想象的空間，使他們懂得用這一數(shù)學理論解釋生活中的現(xiàn)象、結(jié)果，不僅加深了學生對這一概念的理解，而且也利于培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，課程教學方法是實現(xiàn)課程教學目標的重要環(huán)節(jié)之一。在教學形式和方法上，采用積極的教學法，因課、因人、因時、因地而異。課程教學方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向項目教學法、案例法、仿真教學法、角色扮演教學法、操作訓練、現(xiàn)場教學、討論式、行動導向、啟發(fā)式等轉(zhuǎn)換；教學手段改由“黑板+粉筆”向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)換；教學場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報告性的理論課堂，向多功能一體化的“仿真”職場，即兼有理論教學、小組討論、實驗驗證和實際操作的教學地點以及“全真”的職場轉(zhuǎn)換。盡量采用多媒體教學，提高課堂容量，盡可能在實驗室或?qū)嵱枅鏊M織教學，實行理論教學與實驗、實習、實訓相結(jié)合的一體化教學方式，全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)綜合能力。其次，徹底重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學的空間設計，把課堂設在車間。或者說課堂按車間的要求布設。這樣融教室、實驗室、實訓室于一體，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把教、學、做有機結(jié)合起來。再從具體的施教過程看，也完全是有機融合的。教師和學生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學邊做，亦工亦學，學完了以后當即通過“做”來實踐、印證，實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。應當說這種“教學做”緊密結(jié)合，課堂學習與場地實踐完全同步的課程整合模式，是實踐教學和高職教育的最佳模式。例如，在財會專業(yè)的數(shù)學教學中，我們就經(jīng)常結(jié)合該專業(yè)的特點來授課。在講授“等比數(shù)例”一節(jié)時，我們選擇如下例題：

從房產(chǎn)公司購買住宅一套，價值22萬元。首付款2萬元，其余按年分期付款，且每年付款數(shù)相同，如果年利率為3％，利息按復利計算，并要求15年付清購房款的本和利。問每年應付款多少元(精確到1元)，實際付款總額比一次付清多付多少元?

簡析：由于首交付款2萬元，其余20萬按年分期付款，因此本題可看作貸款20萬，按年分期償還問題；由于各期付款的付期不同，各期所產(chǎn)生的利息也不同，在按復利計算的條件下，它們恰好構(gòu)成一個以利率與l的和為公比的等比數(shù)列，掌握這一點，不難求解。通過列舉這樣的例子，較好地把等比數(shù)列的知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起。針對計算機專業(yè)的學生不愿學數(shù)學，認為數(shù)學對本專業(yè)沒用的情形，應加大算法教學，在案例教學中把數(shù)學和程序設計有機結(jié)合，讓學生看到數(shù)學在計算機中的應用。從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、加強師資力量的培養(yǎng)

師資力量知識結(jié)構(gòu)單一。數(shù)學老師對本專業(yè)知識能駕輕就熟，但對其中所涉及的各種財經(jīng)類專業(yè)知識、數(shù)控、機電及計算機知識等就鞭長莫及了，因此，在教學過程中數(shù)學知識與各專業(yè)知識之間不能很好地進行融合。在實踐時難以找出數(shù)據(jù)出錯的原因等。學生在此類數(shù)學知識與專業(yè)知識融合的課程學習時，難以獲得較好的指導，因而就難以深入了解和熟練掌握。從學校角度來看，為改善教師知識結(jié)構(gòu)的單一，應該鼓勵專業(yè)教師通過聽課、講座、進修等方式進行相互學習與交流，提高各專業(yè)知識的結(jié)合程度，達到教學過程中的各類知識的融會貫通；也可采取“請進來”、“走出去”的方式，邀請企業(yè)的業(yè)務骨干和行業(yè)專家給學生或教師開設專題講座，傳授最新業(yè)務知識，開展技能培訓。從教師角度來看，提升自身專業(yè)知識與各專業(yè)知識的融合，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容、提升教學效果，同時也能提高教師自身的教學水平和信息素養(yǎng)。職業(yè)學校迫切需要更多的“雙師型教師”、一專多能的教師。

三、均衡處理理論教學與實踐教學的關(guān)系

高等職業(yè)教育首先要強調(diào)實踐教學、強化技能訓練，突出受教育者實踐動手能力的培養(yǎng)，這是高技能人才培養(yǎng)的一個主要方面，也是高職教育不同于普通學科教育的顯著特征。體現(xiàn)在課程建設上就是要真正堅持實踐教學與理論教學并重的原則，改變在傳統(tǒng)教育中實踐教學的從屬地位，開發(fā)“理論實踐一體化”教學課程，將理論與實踐相結(jié)合，建立起理論指導實踐、服務于實踐的具有高職特色的理論與實踐教學的關(guān)系。高校還應積極利用自身的科研與人才優(yōu)勢，與地方政府、各類企事業(yè)單位在各種研究和應用領(lǐng)域中開展廣泛的合作與交流活動，讓學生走進企業(yè)，走向社會，以社會調(diào)查、社會服務、產(chǎn)學研、勤工助學等形式鍛煉和提高實踐能力。通過社會資源與高校資源的有機整合，進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的社會實踐教學，把社會實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。

高職教育的課程應該堅持職業(yè)性、應用性、實踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學科教育束縛，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，構(gòu)建高職教育課程體系。