談?wù)劚痴b與高職高專學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

摘要 本文從語(yǔ)言輸入的角度上分析了背誦在高職高專英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性和重要性，強(qiáng)調(diào)背誦對(duì)培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)感能力的重要作用，并談了一些英語(yǔ)背誦的策略以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感能力的需要。

關(guān)鍵詞 高職高專學(xué)生 背誦 英語(yǔ)語(yǔ)感 能力培養(yǎng)

在實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，各路“教法”百家爭(zhēng)鳴的今天，也許各位英語(yǔ)同仁會(huì)笑話這個(gè)陳舊的話題，但筆者認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)需要背誦，這是英語(yǔ)老師普遍的共識(shí)，也是人們學(xué)好英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。背誦可以強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練用英語(yǔ)思維，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)韻美，獲得對(duì)語(yǔ)言的感悟即語(yǔ)感能力。語(yǔ)感能力的培養(yǎng)訓(xùn)練仍應(yīng)視為大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

語(yǔ)言教學(xué)的目的之一是使學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。英語(yǔ)語(yǔ)感是正確熟練使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，語(yǔ)句自然、通順、流暢，所需詞語(yǔ)信手拈來(lái)，英語(yǔ)也就學(xué)通了。

一、語(yǔ)感能力培養(yǎng)的必要性

1．我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)要求高職高專院校培養(yǎng)既精通專業(yè)業(yè)務(wù)，又能運(yùn)用外語(yǔ)的較高層次運(yùn)用型人才。然而，高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況卻不容樂(lè)觀。這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于起步階段。是初學(xué)者，雖然他們經(jīng)歷高考英語(yǔ)的測(cè)試，但他們對(duì)語(yǔ)言的感知極為有限，語(yǔ)感能力普遍不高，幾乎還未生成。他們的學(xué)習(xí)以課堂為主，很少有自然、地道輸入語(yǔ)言信息的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境，這給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了很大困難。他們要發(fā)展自然、地道、準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)，就要采取有效手段，集中強(qiáng)化輸入大量語(yǔ)言信息，積累大量可供模仿的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)必要的語(yǔ)感。背誦正是達(dá)到這一目的的好方法之一。它“有利于形成正確、熟練的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，有利于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)及書面語(yǔ)能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)。”

2．面臨各種考試的壓力，且現(xiàn)行的教育體制對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要建立在考試基礎(chǔ)上，學(xué)生考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)業(yè)成就的主要依據(jù)。考試題又多以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主，未能評(píng)價(jià)學(xué)生真正應(yīng)用語(yǔ)言的能力。為了應(yīng)付考試，老師和學(xué)生往往花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化試題“題海戰(zhàn)”，期望在考試中獲得高分。然而這些做法卻忽視了語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，輕視了背誦策略的作用，不愿花力氣去背誦積累語(yǔ)言材料。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生不能形成語(yǔ)感，語(yǔ)言應(yīng)用能力非常欠缺。

二、語(yǔ)感能力培養(yǎng)的地位和作用

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，無(wú)論是口頭的還是書面的，在初學(xué)階段都有一個(gè)模仿的過(guò)程，而模仿必須先有大量的語(yǔ)言信息輸入，必須以豐富的語(yǔ)言材料積累為基礎(chǔ)。一位外國(guó)專家(Harold E.Palmer)提到自然吸收在外語(yǔ)教學(xué)中起的重要性時(shí)說(shuō)：“幼兒學(xué)會(huì)講本族語(yǔ)言需要度過(guò)一個(gè)‘孵化階段’。在這個(gè)階段，幼兒被動(dòng)地接受并且在頭腦里儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言材料，成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中也可沿用同樣的方法。”

背誦是我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一。它對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)都是非常有效的手段。背誦策略是各層次師生常用的策略之一。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往不假思索地將背誦策略拿來(lái)就用，對(duì)背誦活動(dòng)缺乏深入思考和準(zhǔn)備，背誦活動(dòng)顯得過(guò)于簡(jiǎn)單化，程式化，不能充分發(fā)揮其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。為了讓學(xué)生在背誦中培養(yǎng)恰到好處的語(yǔ)感能力，我們要優(yōu)化背誦策略，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、背誦策略的優(yōu)化

1．抓好課文背誦教學(xué)。課文背誦具有教學(xué)針對(duì)性，有利于鞏固近期所學(xué)的內(nèi)容。“要把背誦課文的數(shù)量和流利程度作為衡量教學(xué)質(zhì)量的基本尺度之一，要把背誦上升到教學(xué)教學(xué)原則上來(lái)加以認(rèn)識(shí)和貫徹。”

2．選擇合適的背誦材料。新教材里有多篇閱讀材料，但體裁和題材上有點(diǎn)單一，有的課文偏長(zhǎng)，學(xué)生難以在較短時(shí)間內(nèi)記住，難以體現(xiàn)背誦的實(shí)用性。為了彌補(bǔ)教材中閱讀材料的不足，教師要選擇合適的背誦材料。按照語(yǔ)言習(xí)得理論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自然地吸收語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)者接觸的閱讀材料應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平。胡文仲教授說(shuō)過(guò)：“材料不要怕淺，只怕太深。”教師應(yīng)提供大量易于吸收的材料，使用語(yǔ)言信息“教”給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)。材料所涉及的內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，便于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中盡快投入使用，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣，使他們樂(lè)于進(jìn)行積極主動(dòng)的背誦活動(dòng)。背誦的材料應(yīng)語(yǔ)言規(guī)范、自然、地道，便于學(xué)生模仿和活用。

3．理解背誦材料。材料選定后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極思維，弄清材料的題材和意義；教師領(lǐng)讀或示范朗讀背誦材料，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。因?yàn)楸痴b含有聲朗讀的過(guò)程，示范朗讀有利于形成熟練、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有利于聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

4．確定不同的背誦目標(biāo)。根據(jù)高職學(xué)生的不同層次，確定不同的背誦目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)形成語(yǔ)感、活用所背材料的目的。

(1)對(duì)于較低層次的學(xué)生或?qū)W習(xí)的初級(jí)階段，我們可以將原文背誦作為目標(biāo)。要求學(xué)生多做一些原文背誦練習(xí)，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

(2)對(duì)于較高層次的學(xué)生或在學(xué)習(xí)的較高階段，教師應(yīng)提高背誦目標(biāo)。要求學(xué)生對(duì)某一特定材料，進(jìn)行合理擴(kuò)展、壓縮、改編。學(xué)生一旦將所背誦的優(yōu)秀篇章內(nèi)化為自己的知識(shí)，語(yǔ)感也就自然地形成了。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，他們可以隨時(shí)提取運(yùn)用。

5．加強(qiáng)背誦的活用練習(xí)。語(yǔ)言是一種交流工具，工具不用就會(huì)失去價(jià)值。背誦輸入了大量的語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)料如果不通過(guò)時(shí)間來(lái)活用，背誦只起到了輸入作用，其輸出功能就會(huì)被忽略。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往只做到了背誦的前一半——輸入，而忽視了下一步——輸出，即活用語(yǔ)言信息的練習(xí)。只有通過(guò)多種活用練習(xí)，才能自然、流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言交流。

活用練習(xí)多種多樣，可以組織學(xué)生課余參加“Let’s talk in English，Lis-ten practice，Let me try，English party”等各種游藝活動(dòng)；也可組織學(xué)生對(duì)原材料進(jìn)行口頭復(fù)述、書面改寫、英漢互譯、模仿作文等多種練習(xí)。在源于原材料的活用練習(xí)中，學(xué)生學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)新使用原材料。因此，背誦給學(xué)生提供了鍛煉口頭、筆頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

總之，背誦是輸入和輸出語(yǔ)言信息，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感能力的有效途徑。在高職高專英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)重視背誦策略的優(yōu)化和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自然、流暢、準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)感的能力，使其形成準(zhǔn)確、得體的跨文化交流能力。