高職教育實踐教學(xué)體系建設(shè)的探索

摘要 從高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀、實踐教學(xué)體系建設(shè)的基本原則出發(fā)，提出了科學(xué)建設(shè)有一定針對性的、個性化的高職實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 高職教育 實踐教學(xué)體系 模塊

高職高專教育具有鮮明的職業(yè)性和實踐性等特點，教學(xué)中注重基本知識、基本機能和動手能力的培養(yǎng)，所以實踐教學(xué)是高職高專教育的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)，形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量，具有重大意義。

一、高等職業(yè)教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐與理論教學(xué)比例不合理，實踐教學(xué)的效果不理想；實踐教學(xué)模式僵化；實踐教學(xué)過程脫離生產(chǎn)實際；實踐教學(xué)教材內(nèi)容單一落后、脫離生產(chǎn)實際。

二、實踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的基本原則

1．針對性和能力模塊分解原則。實踐教學(xué)體系要有明顯的目的性和面向未來崗位群體的針對性，學(xué)院和專業(yè)教學(xué)主體要根據(jù)自身發(fā)展的定位，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的預(yù)定目標，主要針對專業(yè)的特點，剖析未來崗位(群)職業(yè)技能所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以此來確定實踐教學(xué)體系的總體框架，對不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標能力結(jié)構(gòu)的技能模塊進行量化，保證在實踐教學(xué)系統(tǒng)運行中科學(xué)地建構(gòu)目標對象職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

2．整體優(yōu)化和資源共享原則。在實踐教學(xué)活動各要素之間不僅要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互配合、互相作用，而且要注重實踐教學(xué)能力模塊對專業(yè)理論教學(xué)的促進和滲透作用和教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)。

在建設(shè)實踐教學(xué)體系的過程中，要注意資源共享問題。目前的高等院校實驗教學(xué)資源還不能從根本上滿足教學(xué)要求。所以在建設(shè)的過程中應(yīng)在滿足專業(yè)實踐需求的基礎(chǔ)上注意跨專業(yè)的復(fù)合性，打造多專業(yè)、多用途的實踐教學(xué)平臺。

3．規(guī)范、標準化原則。在人才培養(yǎng)方案中要明確人才培養(yǎng)目標的職業(yè)能力模塊，規(guī)范實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，制定出相應(yīng)的考核標準和要求。

4．實用性原則。根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立完善的實踐教學(xué)體系。對于一般性的實踐教學(xué)，可以依據(jù)培養(yǎng)目標的要求制定具體的操作和考核辦法；對于由行業(yè)統(tǒng)一管理的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，要采取使學(xué)生資質(zhì)能夠得到社會認可的培訓(xùn)手段和考核方式。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

建設(shè)實踐教學(xué)體系，要堅持貫徹“理論與實踐并重，技能和通識共進”的辦學(xué)理念，堅持以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括技能模塊、實踐模塊、管理模塊、支撐模塊和指標評估五個模塊。

(一)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，將通識素質(zhì)教育貫穿全過程。它包括三個階段：第一階段進行基本實踐能力與基本技能的訓(xùn)練，第二階段進行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的訓(xùn)練，第三階段進行綜合實踐能力(職業(yè)能力)與綜合技能的訓(xùn)練。

(二)五個模塊

1．技能模塊。包括基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實踐能力三部分。

基本實踐能力包含與專業(yè)相關(guān)的基本操作技能與必要的一般技能(如計算機操作和外語應(yīng)用技能等)；專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力包含專業(yè)技能與高層次的一般技能(如思考技能、方法技能、問題解決技能、學(xué)習(xí)技能等)；綜合實踐能力(職業(yè)能力)包含專業(yè)綜合技能與更高層次的一般技能(如交流技能、信息處理技能、創(chuàng)業(yè)技能等)。

2．實踐模塊。包括實踐教學(xué)實施主體、操作形式、教學(xué)方法三部分。

(1)實踐教學(xué)實施主體。實踐教學(xué)的組織實施在主管實踐教學(xué)機構(gòu)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由系部、教研室負責(zé)組織實施，根據(jù)實踐教學(xué)的具體目標對象和實踐手段，由雙師型教師、專業(yè)實訓(xùn)教師、外聘專業(yè)技術(shù)人員等指導(dǎo)學(xué)生完成實踐教學(xué)，同時明確指導(dǎo)教師要求。

(2)實踐教學(xué)實施形式。主要有實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、入學(xué)教育及軍訓(xùn)等教學(xué)實施形式。

實驗是為具體課程教學(xué)設(shè)計，作為課堂理論教學(xué)的輔助，通過實驗，使學(xué)生對課程理論和專業(yè)知識點加深理解，同時訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能。實驗項目應(yīng)鼓勵開設(shè)綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗；實訓(xùn)是在教學(xué)單位調(diào)控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學(xué)生進行的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動。通過各種實訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作生進行解決實際問的操作技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，通過綜合實訓(xùn)的模擬項目、模擬案例對學(xué)題的綜合能力訓(xùn)練；實習(xí)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生到實際生產(chǎn)環(huán)境中，深入具體崗位，綜合運用專業(yè)知識、專業(yè)技能于實踐中，訓(xùn)練生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等方面的組織管理技能。

(3)教學(xué)方法。實踐教學(xué)方法根據(jù)實踐教學(xué)特點及實訓(xùn)內(nèi)容靈活選擇，要采用先進的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

3．管理模塊。管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面。

(1)組織管理。由大學(xué)實踐教學(xué)主管部門和學(xué)院對實踐教學(xué)進行整體管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。系、部具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。

(2)運行管理。專業(yè)要制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并針對實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱和實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)考核辦法，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。逐步推進實驗室、實訓(xùn)室開放式管理，提高資源利用率。

(3)制度管理。制定一系列關(guān)于與實踐教學(xué)實施形式相配套的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)系統(tǒng)順利運行。

4．保障模塊。保障模塊包括實驗室、校內(nèi)、外實訓(xùn)基地和師資與實踐教學(xué)文件等。

通過引進、培訓(xùn)、提高等途徑，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。

實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循以統(tǒng)籌規(guī)劃、專業(yè)模塊劃分、優(yōu)化資源配置的原則，以滿足實踐教學(xué)需要、兼顧社會效應(yīng)為目的，實現(xiàn)對外開放和資源共享。通過合作辦學(xué)、校企共建、訂單培養(yǎng)、項目協(xié)議、資源共享、優(yōu)勢互補等方式建設(shè)校外實訓(xùn)基地。

實踐教學(xué)文件包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐教材和實踐教學(xué)管理文件等。

5．評價模塊。建立教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系，評價體系包括評價主體、評價標準和評價方式。

實踐教學(xué)的評價由教務(wù)處和系部共同完成，明確各部門評價職責(zé)，各系部和專業(yè)教研室從實際出發(fā)有針對性地對教師的實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐技能掌握情況進行考核。各實訓(xùn)項目均要建立科學(xué)完整的試題庫和評分標準。與職業(yè)技能鑒定接軌的實訓(xùn)項目，直接將職業(yè)技能鑒定考核標準作為該實訓(xùn)項目的評價標準。要將畢業(yè)生用人單位的反饋意見作為評價標準的重要指標。

采取科學(xué)、客觀的評價方式。堅持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主，逐步推行教考分離，采取靈活多樣的考核方式。在評價體系與管理體系之間，評價體系與用人單位之間建立起高效的反饋機制，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。