學生是明鏡，照出你自己

摘要 魏書生說：“師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不出究竟是誰關心了誰。”是呵，魏老師在發此議論時，內心一定涌動著翻騰的浪潮。朱熹說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”學生就像一面面明鏡，時時觀照著老師的言行。

關鍵詞 學生 明鏡 教師

一、周記折射純真的心

新學期接手六年級畢業班，翻看學生第一周的“周記”，我的心不禁“咯噔”了一下，“升入六年級，各科作業就像潮水一樣涌來，想把我們淹沒。老師念著緊箍咒，家長敲著木魚。緊張的感覺一天天增加……在無形中，我便被作業、參考書、老師、家長這一道道圍墻所包圍。我知道，我應該把圍墻看成一朵朵學習的花，可是，我沒那么瀟灑，沒那么偉大，我很難做到。”

“六年級習題多，考試多，媽媽的嘮叨更多。六年級的周末不再屬于我。電視仿佛懸掛在天上，公園仿佛在天涯、在海角。秋姑娘悄悄地來了，天氣越來越爽了，我卻沒有時間去看那湛藍的天，去摸那枯黃的葉，去嗅那滿園的桂花……”

悲乎!名目繁多的興趣班，數不勝數的學習資料……十二三歲稚嫩的肩膀怎能承受競爭升學的重壓?許多成年人以愛的名義對孩子所犯下的錯誤，其結果是讓孩子一生的痛苦來承擔。我揮筆在每一篇“周記”后面寫下激勵性的評語：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”“只有主動積極，才能在層層包圍中活得精彩些，才能贏得下一輪爬墻的入場券”!“不必每一秒鐘都用來學習，但學習的每一秒都要抓緊!”為了切實有效地減輕學業負擔，我與科任老師達成共識：提高課堂效益，控制各科作業量，盡量給學生“自由生活”的時空。我還意識到，批評孩子的幾句話留給他們的可能是綿綿無盡的自卑與痛楚，因此要多鼓勵，多賞識。

學生又是怎樣想的呢?在半月后的“周記本”上我又讀到：“六年級，我想對自己說三句話。第一句，我要樂觀；第二句，我要堅強；第三句，我要刻苦。”“我喜歡新的班級，新的老師。在家長期待的目光中，在老師的悉心指導下，我們定能放射出燦爛奪目的光芒!”……

二、鮮花代表圣潔的愛

《新課標》指出，要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。平時在展會課上，我引導他們學名言——“點燃蠟燭照亮他人者，也不會給自己帶來黑暗。”“浪費自己的時間是慢性自殺，浪費別人的時間是謀財害命。”在閱讀課上，我帶領他們品美文——朱自清的《春》、魯彥的《聽潮》、亞米契斯《愛的教育》……在語綜課上我組織他們講故事——武松醉打蔣門神、諸葛亮揮淚斬馬謖、董存瑞舍身炸碉堡……

在默寫陸游詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時。總是有學生將“祭”字寫錯，為了加深印象，我形象地解說：下方的“示”指過去的供桌，左上方似“月”字的代表供品(豬牛羊等)，右上方表示刀叉。學生們茅塞頓開。在我的示范引領下，兒童對“作揖”、“道萬福”等有了直觀的了解，對文學作品的興趣更濃了。

幽默是一種不動聲色的智慧，我們的教育正因為缺少這樣一種智慧而顯得枯燥無味。師長用幽默的方式對待孩子的過錯，能讓他們享受到歡樂，享受到生活的美好。在講授《長江之歌》“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女”時，我話題一轉，“這里的乳汁可不是你小時喝的奶水，長江母親能有那么多奶水供十三億兒女喝么?”學生們哄堂大笑。

教師既要博學、幽默，還要充分挖掘、利用教學資源。平時我經常帶領孩子們踏訪“古詩天地”，暢游“成語樂園”，漫步“廣告世界”。看著那一雙雙高高舉起的小手，真是無比欣慰。不但學生喜歡，老師和家長也高度贊揚。上學期總復習，我執教了一堂作文觀摩課《飛揚你的文采》，引導學生準確用詞、細節生輝、修辭添彩，家長們贊不絕口，老師們紛紛復制課件，特級教師劉萍麗聽后感慨地說，“教育的影響是潛移默化的，我倒很愿意把親戚朋友的小孩介紹到你班上，接受耳濡目染的熏陶。”

教師節那天，一大束鮮花早早地送到了我的辦公桌上。里面夾著一張卡片：“老師，好喜歡上您的課。您唯一的缺點就是太拘束了，放輕松一點，用樂觀精神去面對生活吧，祝您節日快樂!”

三、短信傳遞誠摯的情

學高為師，身正為范。教師行走在校園，就是生命在閃光。諸如在太空看得見長城，英國圖書館水泥地上有馬克思的腳印等不實的言辭，不能向學生滲透，教師傳授給學生的應是百分百的真知。

在父母的眼中，孩子總是最優秀的。這不，揚州大學的副教授、我們的一位女家長出場了：“我家兒子幼兒園只上了兩年，智商是很高的；就是寫字不太好看……”豈止是字寫得差，他的語文基礎薄弱，作文簡直不會寫!家長過高地估計孩子，不時做出令人匪夷所思的舉動——“尹老師，小孩今天晚上要出去上課，我讓他默寫作業免了……”還是那位教授家長，在“回家作業本”上這樣寫道。面對自以為是、執迷不悟的家長，我向她如實地反映了孩子的學習現狀，給她“當頭一棒”——孩子不是你想象的那樣優異，再也不能那樣做!家長慢慢轉變了觀念，與老師的配合更加密切。我呢。不時表彰該學生的閃光點(如背書速度全班第一等)，激勵他奮發進取。這名學生收到重點中學的錄取通知后，家長在第一時間向我報喜，逢人便夸育才的老師好，選擇育才好！

教材僅僅是個“案例”，學生不能只為教材活著。孟子說，盡信書不如無書。教師要培養學生敢于質疑、向權威叫板的精神。一次，我教學《海洋——21世紀的希望》第五自然段：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。”在我的引導下，學生開動腦筋，認為最好把“先進的”改為“一臺臺”，與前兩句構成形式整齊的排比句，這樣會更形象地展示人類“致力于海洋礦產資源開發”的力度。

教師的高風亮節對學生的影響是重大而深遠的。“情在左，愛在右，隨時撒種，隨時開花。”學生身體不好，我領他到辦公室喝水吃藥；學生受涼嘔吐。我親自清理穢物；學生家庭貧寒，我帶頭捐錢捐物。我的手機，就是學生的公用電話；我的錢包，不時給學生發放獎學金。在評優活動、編排座位時，始終堅持公平、公正的原則，甚至不惜向權勢抗爭。

在物欲橫流的今天，人們難得被感動。但總有一種感情讓我們淚流滿面。春節前夕，考取名牌初中的常青發來郵件：“有一個人，猶如紅燭般無私，照亮別人，這個人是老師；有一個人，宛如母親般細膩，關心別人，這個人是老師；有一個人，恰似陽光般和煦，溫暖別人，這個人是老師；有一個人，好像清泉般甘甜，灌溉別人，這個人是老師。祝老師節日快樂!”在畢業前的篝火晚會上，章雅代表全班同學深情地對我說：“老師，我們無論長成參天的大樹，還是無名的小草，都會用生命的翠綠向您致敬，為您祝福!”

孩子是天真的，無邪的。他們就像一面面空靈明澈的鏡子，我們做老師的，要不時去照照，看看我們的笑容是否很自然，我們的儀表是否很端莊，我們的為人是否很正直！