師范生求職中怎樣才能說好課

[摘要]說課可以綜合地反映一個教師的業務素養和水平。師范生在求職中，經常會遇到用人單位要求其進行說課，以此來考察該生的教學水平、教學能力及其語文素養。本文對師范生在說課中存在的問題進行了分析，并提出了在求職中如何說好課的建議，希望對師范生有所啟發和幫助。

[關鍵詞]師范生 求職 說課

根據我們的了解和考察，師范生求職中說課存在的主要問題有：一是精神緊張，語言不夠流暢，從頭至尾一個腔調。二是說課內容不完整。三是背稿或讀稿現象較為嚴重。怎樣才能說好課，給面試人員留下深刻印象？我們給出以下建議。

一、準備階段

1.精心準備說課稿

寫好說課稿是說好課的基礎。說課稿一般包括以下內容：(1)說教學理念。教學理念是教學經驗的升華，是教學活動的先導與靈魂。它指導著教師對教學活動的設計、對教學方法的選擇、對學習方法的指導等等，它貫穿于教學活動的全過程。我國現行的課程改革，有六大新的課程理念，語文課程也有其四大基本教學理念，說課者必須熟悉并理解這些理念，并運用它來指導教學設計。

（2）說教材。就是說“教什么”。在說教材部分，要說的內容有：課題、教材分析、大綱要求、教學目標、教學重點難點、課時安排等。說教材的重點是說教材分析、教學目標及教學重點難的確定。

①說課題。課題，即所教課文的題目。課題在開始說課時即交待清楚。課題要求板書，如是用多媒體，則應在課件中顯示。

②說教材內容。介紹教材時，應概括分析教材的主要內容、中心思想、文章結構等；分析課文在本單元中的地位或與前后內容的關系；如果需要，還可交待作者情況或寫作的時代背景等。

教材介紹的目的，一是為了讓聽者了解說課者所授的內容，二是為聽者提供評價說課者設計的教學目標、教法學法、教學流程是否合理、恰當、科學的依據。

③說大綱要求（或《語文課程標準》要求）。教學大綱和新課標是說課中處理教材、制定教學目標的依據。要根據教學內容，有針對性地說清楚大綱或新課標規定的要求，還應說清在課堂教學中如何體現和落實這些要求。

④說教學目標。教學目標是教師教學行為的出發點和歸宿，也是評判教學效果的標準和尺度。教學目標應在深入分析教材，全面了解大綱或新課標教學要求的基礎上制定。根據新課標的精神，教學目標應該是三維的，即要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來制定。教學目標的制定要全面、正確、合理、具體，具有可操作性。

⑤說教學重點難點。教學重點難點的確定，必須根據教學目標，學生實際與教材特點。說課不僅要說清教學重點和難點，還要說明確定重點難點的依據、理由以及解決重點、突破難點的方法。

（3）說教法學法。說教法，即說怎樣教的問題。教學方法是完成教學任務，實現教學目標，提高教學效果的重要條件，教師必須根據教學內容和學生的能力慎重選擇。

說學法，最重要的是要說明如何通過學法指導，讓學生從“學會”到“會學”，以最終達到“教是為了不教”的目的。選擇什么樣的學法指導，要根據學生的實際情況。因此，說學法時還可結合分析學情，如學生的現有基礎、學習能力、學習習慣和學習潛能等等。由于學法和教法聯系密切，所以學法和教法可以聯系起來說。可先概括說，然后在教學流程中具體說明；也可在教學流程中結合具體教學內容闡述，然后再概括說。

（4）說教學流程。說教學流程是說課的中心內容，能否說清楚教學流程是能否說好課的關鍵。教學流程的安排有很大的靈活性，不能恪守一套舊程序。它要求根據教學目標，教材特點和學生實際等方面的具體情況，確定最恰當的教學步驟。因此，說教學流程的設計更需要運用創造性思維，充分發揮說課者的創造性。

說教學流程，主要包括說教學條件的準備，教學環節的設計，說主要做法，說重要提問，說時間安排，說練習設計，說課堂練習和課堂小結等內容。其中的教學環節，是說教學流程的一條重要線索，一般可按此線索敘說。

說教學流程既要說得具體、詳細，但又不能等同于上課。主要環節可詳說，一般環節可略說。

（5）說板書設計。板書是一種可視語言，它濃縮了說課者的教學思想、教學理念、教學思路及對教材的理解等內容。說課中說板書必不可少。

說課中的板書，總的要求是簡練、重點突出、有創意。

板書出現的形式有：一是先說課后板書，即先把課說完，再一次性展示板書。二是邊說課邊板書。三是先板書后說課，即在說課前完整地展示板書，說課中相機說明。四是先板書一部分，再邊說邊完成全部板書。

2.制作課件

掌握現代化的教學手段，會制作和使用教學課件，是21世紀教師的一項基本功。在說課中，利用課件配合說課，用課件展示說課的主要內容及板書設計，可以使說課過程清晰、明了地展現在聽者面前，使說課錦上添花。

3.熟悉說課內容

要想說好課，必須對說課內容非常熟悉，可以反反復復多練習幾遍，在試說過程中，根據自己的感覺和體會，對說課稿隨時進行修改。要防止那種說課稿寫好后就萬事大吉，臨上陣時才看一下的做法。

二、面試階段

1.消除緊張心理

面對考官，說課者難免緊張，要盡量使自己放松情緒，樹立自信心，相信“我能行”。當然，自信心必須建立在準備充分的基礎上，每一個說課者都必須作到不打無把握之仗。

2.說課內容完整、有序、連貫

說課內容完整，指該說的都必須說，當然，在處理上可有詳有略，突出重點；內容的敘說，應該有合理的科學的順序，有序，才能做到條理清楚，使說課內容連貫。邏輯嚴密，正確、完整、有序、連貫的說課內容，為實現說課過程的全程優化，提供了切實的保證。

3.合理分配說課時間

在熟悉說課內容的基礎上，還需要對各部分內容進行合理的時間安排。以10分鐘為例，說課各部分的時間大致可這樣分配：說教學理念1分鐘，說教材（包括教學目標）3分鐘，說教法學法1分鐘，說教學流程4分鐘，說板書設計1分鐘。時間的合理分配是為了避免在說課時出現說課內容詳略不當的情況。在以往的學生說課中，我們看到，有的學生因為各部分內容的時間未合理安排，導致說課時間已到，內容卻未說完的現象發生。

4.語言表達清晰、準確、流暢、生動

說課成功與否，在很大程度上取決于說課者的“說”，即語言表達。說課者的語言表達要清晰，要讓聽者聽清楚，這是說課最基本的要求；語言表達要準確，能用恰當的語句，準確無誤地表達說課的內容；語言表達要流暢、生動，這是說好課的一個重要保證。

5.盡量脫稿說

說課稿內容比較多，說課者不可能把稿子全背下來，但在說課中，必須杜絕拿著稿子讀的現象。要將自己對教學的思考及結果“說”給考官聽，而不是讀給他們聽。

6.說課要有創造性

說課的內容很豐富，它有自己最基本的內容和說法，說課貴在創造、貴在靈活，貴在說課者說出自己的特色來，面面俱到的說課，勢必影響說課效果。因此，在不違反說課原則的前提下，說課者要努力擴大創造的空間，說出自己的特色來。

（作者單位：浙江金華職業技術學院師范學院）