試析數學教學的“包裝”

[摘要]對數學教學適度包裝，既可以激發學生學習數學的興趣，又可以取得更好的教學效果。本文筆者從數學的形式，數學的內容，數學的解答方法三個方面分析了數學教學的“包裝”。

[關鍵詞]數學教學 包裝 興趣

從本質上說，數學的美是一種簡潔、精確的美。但對兒童來說，這樣的美有時候會讓他們感到枯燥。數學教師為了能吸引學生對數學學習的注意，激發學生的好奇心，使學生感到數學不再是單調的、枯燥的，從而愿意親近數學，對數學進行適度的“包裝”是必要的。筆者多年的小學數學教學實踐也證明，經過適度包裝的數學教學能夠取得更好的教學效果。

一、“包裝”數學的形式

在學生的眼睛里，傳統的“純文字化”小學數學教學內容是枯燥的、單調的，乏味的。通過陳述的方式向學生“講述”數學知識，會使學生產生厭煩情緒，影響他們的學習效率。數學課程標準指出：“內容的呈現應采用不同的表達方法，以滿足多樣化的學習需求。”因此，首先要對小學數學的呈現形式進行“包裝”，根據學生的年齡特點與心理特征，運用故事、游戲、小型競賽、對話、表格、卡通畫等豐富多彩的呈現形式，消除學生對數學的厭煩感和畏懼感，使學生產生一種愿意接近數學的情感，從而樂意學習數學。

例如，在“移多補少”的教學時，可采用故事的形式呈現數學知識，并用多媒體課件演示：學校里正在舉行學生運動會，二年級的男同學分成甲、乙兩隊進行拔河比賽，第一次比賽結果甲隊輸了，雙方交換場地后進行第二次比賽，結果甲隊還是輸了，仔細的小朋友，你能發現其中的秘密嗎？學生通過觀察發現，甲隊只有7名同學參賽，而乙隊有13名同學參賽，怪不得甲隊連輸了兩場。教師適時提出問題：你有辦法使甲、乙兩隊參賽的同學的人數一樣多嗎？通過形象生動的故事的講述和多媒體有趣的動態演示，使抽象的數學知識形象化，可以激發學生的數學學習興趣。

又如，傳統的百分數應用題教學，可以采用對話的形式：

男生：我們男生人數比你們女生多10％。

女生：我們女生再來20個就與你們一樣多了。

男生：你知道我們男生有多少人嗎？

若再配上孩子們喜愛的卡通圖案，就一定能深深地吸引學生，讓學生在游戲之中愉快地完成學習任務。

二、“包裝”數學的內容

數學課程標準指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動。”針對數學所具有的抽象的、嚴謹的特點，教師在教學時，要對學生的學習內容進行適當的“包裝”，使數學學習的內容更貼近學生的實際，更符合學生數學學習的心理規律。

例如，在教學例1“578＋298＝578＋300－2＝878－2＝872”和例2“3475－1999＝3475－2000＋1＝1475＋1＝1476”時，教師可以首先對它進行“包裝”，在多媒體課件中設計這樣一個生活情境。

小明的媽媽帶著834元錢，來到華聯服裝柜臺，她選中了一件價格298元的衣服，恰好，這時該柜臺的銷售款也有834元。引導學生利用以上信息，提出可以解決什么問題。有的學生從小明媽媽的角度出發，提出“小明媽媽買了這件衣服后，還剩下多少錢”，列式是734－198；有的學生從營業員的角度出發，提出“該服裝柜賣出這件衣服后，共有多少錢”列式是734＋198。然后組織學生探索，可以怎樣計算834－298和834＋298，并選出自己認為最簡便的方法。有的學生用列豎式的方法筆算解答；有的受一年級湊十法的啟示，在計算834＋298時，用湊整法解答，把834拆成832與2，2和298湊成300，832加上300得1132；有許多學生聯系教師創設的生活情境，這樣計算，對媽媽來說，834－298＝834－300＋2＝534＋2＝536，還剩下536元，對營業員來說，834＋298＝834＋300－2＝1134－2＝1132，柜臺的銷售款有1132元，并且對計算時為什么多加了要減、多減了要加理解深刻，掌握牢固。對抽象、枯燥的學習內容進行適當的設計、“包裝”以增添生活情境，有助于激發學生的學習興趣，同時使學生能更好地理解題意、解決問題。

三、“包裝”數學的解答方法

與數學學習的內容相比較，解決數學問題的思路、方法顯得更加抽象、深奧，要想在師生交流、教師講解解題思路、解題方法時，能吸引學生的注意，激發學生的興趣，就更需要對解答方法進行適當“包裝”。

例如，在教學“加、減法的簡便計算”時，教師可以對簡便計算的方法進行“包裝”，用“貸款”與“還貸”的思想進行交流、講解。在整數加、減法的簡便計算中，計算673＋198，先“貸款”2，使198湊成200，再“還貸”2，673＋198＝673＋200－2＝871。

通過對數學的適當“包裝”，有時可以讓數學變得更可愛一些，更貼近學生的實際，使學生對數學發生興趣，逐漸喜歡數學。但“包裝”畢竟只是手段，不是目的，所以“包裝”要適度、適量，必須為學生更好地理解數學、掌握數學、運用數學服務。

(作者單位：江蘇鹽城市解放路實驗學校)