探究性學習理念下的美術教學

[摘要]探究式教學與探究性學習，是新課改理念下的教學活動的重要形式，它強調了學生的自主探索和研究，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。中小學美術是以培養學生美術素養、創新精神和實踐能力為目標取向的必修藝術課程，在教學中有效地進行探究性學習，則顯得非常必要。

[關鍵詞]探究性學習 美術教學 美術興趣

探究性學習是指在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識，發展能力的實踐活動。其目的在于培養學生的創新精神和實踐能力。

中小學美術是以培養學生美術素養、創新精神和實踐能力為目標取向的必修藝術課程，在教學中有效進行探究性學

習，則顯得非常必要?；诿佬g學科自身的特點，就這方面的問題提出幾點具體的做法，供同行們參考。

一、引情激趣

興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，使教學與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的教學方式方法，去激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。

l.尋找一個有趣的入口。美術教師要充分研究教學內容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是解決教學中學生松馳、疲沓、厭學的良方，引發學生興趣情緒的關鍵。

2.鋪設一條審美的通道。情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。我們在美術教學中，要積極地調動情感因素作用，從滿足學生的一些重要需要入手，引發學生的快樂情緒，采取各種生動有趣的教學手段，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的情感體驗。使學生在發展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。

3.設計一段情感的體驗。美術教育的特點正是以美感人，以情動人。它是靠真情來打開審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實的生命狀態，回到本原的心靈感覺，去體悟我們內心深處的靈性之光，發展審美能力。在教學中創設一些情感的體驗，有利于發掘教學中的美感因素，寓美于情，以情育美，從而激活學生的主體意識，主動關注人類，關注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、設問置疑

“問題意識”是探究性學習的精髓。探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決問題來組織學習活動的。在當前的美術教育中，由于觀點障礙、信息障礙、教師權威障礙、教學方法障礙、技能障礙等，造成了學生的問題意識普遍不強。針對這種無問題意識的狀態，在美術教學實踐中要有意去培養學生的問題意識。

1.創設問題情境。在美術教學中，讓學生在認知活動中主動發現、提出問題，還有一定的難度。它需要美術教師為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。而且，只要學生真正地融入到探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確后續探究的目標和內容。通過這樣的教學過程來培養學生提出問題的意識和能力。再次，引導學生聯系其他學科內容以及生活經驗，自行提出問題，并引發他們對所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。

2.學會問題化解?，F代教學，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。在教學中，積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。比如，在教學內容的關鍵處設問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問、在同伴認識矛盾的焦點處設問、在美術技巧的運用上設問，等等。這對學生探究方法的學習是十分有利的。

3.引發問題次生。在教學中，教師對學生提問或回答時要有正確的態度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅。這樣，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發學生求知、探究、創作的欲望，并能引出另一些新的問題。真正的學生探究活動就是由問題引導的。培養學生的問題意識和提出問題的能力，需要美術教師在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。

三、潛移默化

探究性學習實際上是一種精心設計的教學活動，通過多種途徑去循循善誘，培養學生的探究意識。

1.突出學生主體地位。在探究性學習過程中學生是學習的主體，個體創造潛能的發揮，首先，依賴于個體主體性的充分體現。在教師的精心設計下，把教學內容轉化為學生自主學習，自主探究，掌握方法，培養能力有效手段，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生要有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生在學習和探究中始終處于主體地位。

2.提供展現交互平臺。在課堂上創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創造活動環境，讓學生自由奔放和新穎地想像，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發學生的創作靈感。讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。

3.注重培養參與意識。探究性教學首先就是要注重學生在學習中的參與度，大力改進美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究、創意構思、自由創作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現認識、技能、情感、態度、道德的變化和發現。發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

探究式教學與探究性學習，是新課改理念下的教學活動的重要形式，它強調了學生的自主探索和研究，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。但是，隨著新課改的進一步深化，需要探究的問題和方面更加廣泛，需要解決問題和矛盾也會更加復雜，這就要求廣大的一線美術教師勤于思考，敢于探索，善于發現，適時總結，根據美術學科自身特點和教育教學規律，來進一步展開探究性的有效教學。

（作者單位：安徽安慶市教育教學研究室）