填補家庭教育空白

[摘要]隨著九年義務教育的推廣和普及以及素質教育的全面推進，教育改革的不斷深入，我國基礎教育的發展呈現出一片生機勃勃的繁榮景象。然而農村中，特別是較窮的地區，家庭教育的推進不力，拉大了與城區教育的距離，與當前教育改革形式極不協調。文章對其原因和改進方法，做出淺析。

[關鍵詞]家庭教育 貧困地區 方式方法

隨著九年義務教育的推廣和普及以及素質教育的全面推進，教育改革的不斷深入，我國基礎教育的發展呈現出一片生機勃勃的繁榮景象，農村的基礎教育也不甘落后，充分發揮了農村的地理特點和優勢，而且在此基礎上取得了累累的碩果。然而，社會、學校、家庭這三大教育陣地而言，農村中小學的家庭教育卻遠不如城區，而且與城區差距會越拉越大，這與當前教育改革形勢極不協調。特別是一些較窮的地區，家庭教育更是蒼白。

一、基本情況

筆者就農村的十幾年的教學生涯中，發現家長自行來學校了解孩子的表現、學習情況、討論教育方法等真是鮮見。有的請了再請，才姍姍來遲；有的干脆不來。每學期的家長會到會率都不超過60—70％（有的還是由爺爺、，奶奶等代替）。

此外，筆者就自己所帶的班的58位同學又進行了調查，了解到大部分的家長沒對孩子盡任何教育義務（除了交學費）。家長不在家家長在家由外婆或奶奶看管獨立生活其他與孩子溝通、談心教育方法不好很忙，來不及教育17765716家長在家的共30家，占全班的55.9％；家長在家的有28家，占全班的 44.1％；在家的卻又忙于自己的事占了22％；教育方法不當的，甚至手口皆用的又占了12.1％；能與孩子談心、交流的僅占了8.9％。由此可見，農村學生的家庭教育幾乎一片空白。

二、分析原因

造成家庭教育這現狀的原因是錯綜交錯的，有來自農村生活水平的低下，經濟狀況的不景氣；有來自學生自身的調皮、厭學等問題……筆者認為更多的原因與家長息息相關。1.家長的知識水平偏低

筆者對自己所帶的班級的58位同學的家長的知識水平又進行一次調查，結果如下：家長的知識水平文盲小學初中高中大學父親0242860母親0362020從上表得知，家長的知識水平雖然已脫盲，但仍不樂觀，高中畢業的母親僅僅2位，只占了3.4％，而小學畢業的卻占了大部分。這知識水平的缺陷，一方面，導致家長對孩子教育的無能和無奈；另一方面，導致家長自身的觀念的陳舊、閱歷的淺薄、目光的短淺……

2．家長認識的不足

隨著時代的發展，大部分的家長已重新審視家庭教育，但在農村有些家長的認識仍存在的偏離。認識：（1）認為讀書沒意思。因為①反正考大學的希望渺茫，又何必浪費時間，又浪費錢財；②老百姓沒靠山，即使考上了大學，工作也難找；③即使有了工作，工資也很可憐，還不如趁早學手藝或做生意。（2）認為教育是學校的、老師的事，跟自己無關。自己任務就是賺錢、賺錢、還是賺錢。

3．實際問題

中國富強了，人民富裕了。不過，并不是所有的百姓都過得無憂無慮，農村中還有不少家庭為溫飽到處奔波，于是不得不放下孩子，尋找出路。

三、具體措施

筆者在實踐工作的做法為：轉變家長觀念，提高其認識與轉換教師的角色，變老師為家長相結合。

1．轉變觀念，提高認識

轉變家長的觀念，提高其認識，并非易事，需要全方位積極參與、配合。筆者建議學校要定期的開辦家長學校，定期的地請專家給家長上課，給家長以正確的理論指導，逐步提高其認識。同時班主任要做好積極的配合，務必請家長按時參加。

此外，班主任要盡最大的可能做好家長的思想工作。筆者的做法為：多與家長“溝通”。溝通的方式：家長會、家訪、借住現代通訊、書信等。溝通的要求做到：（1）真誠。我們與家長的溝通只要做到誠心誠意，很快會找到共同的話題，達到預期的目的；（2）耐心。人是各種各樣的，有好壞之分，善惡之別。有時與家長的溝通不僅會白費口舌，而且難免會碰釘。但是千萬別灰心喪氣；（3）抓住時機。俗話說：“機不可失，失不再來。”當機會光臨時，一定要牢牢把握，決不猶豫。

2．轉換角色

家長（父母）沒在家的孩子或家長忙的孩子，由于種種原因有的會變的孤僻、寂廖，有的會變的肆無忌憚、為所欲為等。不管哪種，我們都要給予“愛”。特別對于前一種。筆者認為班主任就要變換自己的角色，變老師為母親，給孩子以于無私的、偉大的母愛。

德國偉大的詩人、劇作家、小說家歌德，出生于富裕家庭，父親是一個思想敏銳的人，把一切都考慮得很周到，只是忘記了一件事，那就是愛。孩子得不到愛撫，學習也不會有所成效，而在這方面，歌德的母親卻給予了充分的彌補，她安慰、保護并鼓勵歌德，使他以飽滿的熱情投入學習，后來取得了優異的成績。歌德后來說：“母親從來不象父親那樣指責我，她總是給我以信心和勇氣，母親的一句話，比起哲學家上百句議論在我心靈中所起的作用都大。”歌德的母親告訴了我們，作為一名母親教育孩子的最重要的原則：愛，是教育的前提。

此外，我們還要象母親一樣，對孩子能寬容的盡量寬容。俗話說：“水至清則無魚。”一味苛求孩子什么，結果可能什么都不會。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛入學的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言、過分地守紀律、聽話和膽小了。為什么？原因是他的老師經常憤怒和過分的嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到他小學畢業。到了中學以后，一位善解人意的植物老師才把他的才能發揮出來，后來他成了一位農藝師。我們不妨設想一下，如果巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的科學家。由此而知，愛是教育的條件。

不過，愛孩子并不是一味的遷就，對那些夠囂張的，要風得風，要雨得雨的“老大”，就用另一愛——父愛給于教育，并向其提出合理的要求，并督促其做到，逐步完善。

和諧社會建設需要人才，人才的培養和造就離不開家庭，讓我們攜起手，填補農村家庭教育的空白，給孩子創設和諧的家庭環境。

參考文獻：

[1]班主任之友[M] .2006.

[2] 林格的.黃金家教[M] .北京：經濟日報出版社，1995.

[3]魏書生.班主任工作漫談[N].

（作者單位：浙江瑞安上望一中）