低年級寫話爬坡訓(xùn)練四步走

[摘要]在寫話教學(xué)中，如何幫助低年級小學(xué)生完成既定的目標(biāo)？筆者認(rèn)為，寫話爬坡訓(xùn)練分步走是行之有效的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 寫話教學(xué) 訓(xùn)練

小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始。在日常的教學(xué)中我認(rèn)為，一年級小學(xué)生進行句段訓(xùn)練不僅要注意規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，還要注意引導(dǎo)學(xué)生“我筆記我口，我筆記我心”，讓學(xué)生的說與寫的能力得到同步發(fā)展，避免日后成為“語言的巨人，行動的矮子”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)低年級寫話教學(xué)，要求我們的學(xué)生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”可見，說寫同步對學(xué)生語言運用能力發(fā)展的重要性。對此，許多家長常抱怨：“現(xiàn)在的教材多難，一年級的學(xué)生就讓寫話，我們以往要到三四年級才開始寫的，現(xiàn)在的孩子真不容易！”作為低年級語文教師，在寫話教學(xué)中，如何化難為易，循序漸進地幫助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)？拔苗助長的方法肯定是不行的。我想寫話爬坡訓(xùn)練分步走便是行之有效的方法，在這方面我進行了一些嘗試，也收到了一定的效果。

一、填空起步，體會句子的組成

蘇霍姆林斯基說過，“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在填空訓(xùn)練中，我經(jīng)常選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到寫話訓(xùn)練中去。

1.觀察圖畫（實物），完成填空

圖畫（實物）是我指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練最初的道具。“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。”圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。例如，有一周的寫話訓(xùn)練，我安排的內(nèi)容是和玩具有關(guān)的。我請每一位學(xué)生帶來自己喜歡的玩具，把玩具貼上主人的姓名放到教室后面的展示角，課間大家都可以去看看、摸摸、玩玩。每當(dāng)下課的時候，展示角總是擠滿了眼中射出興奮光彩的學(xué)生，接下來的每日一話，班級開展的異常活躍。一周寫話訓(xùn)練下來，許多學(xué)生既玩了玩具又交到了好朋友。接下來水果周，我?guī)е鴮W(xué)生看水果，聞水果，切水果，品水果，交換水果，寫話也緊跟著我們的水果活動。這樣學(xué)生玩得高興，說得興奮，寫得流暢。2.帶疑采訪（詢問），完成填空

采訪（詢問）式填空較觀察圖畫（實物）式填空，屬于讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的訓(xùn)練。學(xué)生通過自己的勞動，能尋求到問題的答案，體驗到成功的樂趣。同時還能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與家長之間的交流與溝通，有利于學(xué)生健康人格的形成。例如，同學(xué)資料周，我設(shè)計的填空人員涉及到同位、前后位、好朋友，內(nèi)容包括他們的年齡、身高、愛好、家庭住址、電話號碼、家庭成員等，這讓同學(xué)之間的理解更加深入，有利于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。了解父母周，我設(shè)計的填空涉及父母的年齡、生日、工作單位、喜愛的食物、喜歡的顏色等，在這樣的采訪（詢問）、填空的過程中，良好的親子關(guān)系形成，父母和子女之間也更加融洽了。寫話訓(xùn)練后，許多家長向我反映孩子變得懂事多了，會關(guān)心父母了。我想，這是此次寫話訓(xùn)練的意外收獲吧！

總之，填空的形式初步訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，讓他們感悟到完整句子的組成，同時也激起了他們寫話的欲望。

二、回答問題，說完整話，寫完整句

課堂教學(xué)就是師生交往、雙向互動的過程，每一堂課都為學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課尤其如此。如：教師要求“大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這樣能讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，并給別人提一些看法和建議，而且還對學(xué)生的口語技能進行了強化訓(xùn)練，為寫完整話打下基礎(chǔ)。如在學(xué)完《北風(fēng)和小魚》一課后，我請同學(xué)們夸夸小魚，之后將夸獎小魚的句子寫下來。由于指導(dǎo)說話時，注意句子表達(dá)的完整性，寫話時，學(xué)生也就寫得很完整了。

當(dāng)然，此項訓(xùn)練不僅僅局限在課堂。課后巧設(shè)作業(yè)，也能很好地訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。如回家認(rèn)真觀察，并回答問題。回到家一進門，你看到什么？你的臥室有什么擺設(shè)？你家種了哪些植物？爸爸媽媽做的什么飯菜好吃？等等。家長是孩子的第一任老師，有了家長這位忠實的聽眾，及時糾正學(xué)生的口語表達(dá)毛病，幫助學(xué)生說完整話，寫完整句，學(xué)生的寫話能力會進步得更快。

三、看圖寫話，循序漸進，實現(xiàn)句到段過渡

隨著前兩步訓(xùn)練的全面展開，學(xué)生寫一句完整的話已經(jīng)沒有多大的難處，這時實現(xiàn)由句到段的過渡便是水到渠成的事情了。作為老師，應(yīng)利用好學(xué)生能表達(dá)一句完整話的能力，讓學(xué)生明白一段話的表達(dá)要有一定的順序，幫助學(xué)生實現(xiàn)句到段質(zhì)的飛躍。

如寫夏天池塘的語段訓(xùn)練，我是這樣安排的：.先在黑板上畫了一池塘的荷葉、荷花，請學(xué)生寫一句話。學(xué)生寫道：夏天，池塘里的荷花都開放了。.再在池塘的上方畫上飛動的蜻蜓，蜻蜓前方還有幾只小蚊子。學(xué)生高興地寫著：蜻蜓在空中飛著捉蚊子。接著，.又在荷葉上畫了幾只青蛙。學(xué)生更加踴躍：幾只青蛙在荷葉上跳來跳去，呱呱地叫著。最后，.在荷葉下畫了一些小魚。有的學(xué)生脫口而出：小魚在水里游來游去，它們在捉迷藏呢。這樣，我問學(xué)生：“這幅圖用一句話能表達(dá)清楚嗎？應(yīng)該怎么辦？”大家異口同聲：“把幾句話加起來。”就這樣一段完整的話在大家的合作下.誕生了，同學(xué)們興奮極了。而后我又將要求多加了一點：是不是該最后贊美一下小池塘？同學(xué)們七嘴八舌地說開了，“小池塘真美啊！”“小池塘真熱鬧呀！”……我又趁熱打鐵地指導(dǎo)學(xué)生寫一段話要有一定的順序，至此，一段連貫的池塘美景語段便完成了。

這樣，我們實現(xiàn)了句到段的過渡，接下來再進行強化訓(xùn)練，學(xué)生合作著寫，互相參考著寫，學(xué)生的寫話能力有了更加可喜的進步。

四、日記練筆，放飛童心，收獲想象

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”為了更好地調(diào)動起學(xué)生寫話的興趣和熱情，我特意在報刊上收集一二年級學(xué)生發(fā)表的小練筆，揀選一些淺顯的、生活化的小段，讀給學(xué)生聽。讀完之后，我故意說道：“自己的小練筆發(fā)表了，多有紀(jì)念意義啊！不過，我覺得他寫的一般化，咱們班的同學(xué)們認(rèn)真寫.，一定比他們強。多希望咱們班的同學(xué)的小練筆也能登在報刊上啊。”說完后，我特意用目光掃視全班。.第二天，真的有幾位同學(xué)寫了小日記，交給了我。我特意在教室墻壁上為他們開設(shè)了一個“小作家園地”，將他們的日記修改后貼上了墻。第三天，又有更多的同學(xué)交上了自己的日記。班級里出現(xiàn)了“我要寫”的積極氣氛。這樣，大家都動起來了，.“小作家園地”的應(yīng)征稿件是源源不斷的。郭沫若說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神的。”學(xué)生能自己主動交上日記，愛上寫作，這不正是我們的寫話訓(xùn)練所希望看到的嗎？

生活是日記最好的素材，只要教師充滿信心，深入挖掘教材，充分發(fā)現(xiàn)生活，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生寫話能力的切入點，化難為易，抓好寫話爬坡訓(xùn)練的每一步，學(xué)生的寫話能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。

（作者單位：江蘇徐州市城東小學(xué)）