兒童英語教學的問題與建議

[摘要]兒童是獨特的英語學習群體，兒童英語教學有不同于成人英語教學的規律。本文圍繞兒童英語教學誤區、兒童心理特點，從教材、教法、培養兒童英語學習動機等方面，初步探討了兒童英語教學的問題并提出建議。

[關鍵詞]兒童英語教學 心理特征 學習動機

近年來 ，在中國掀起了兒童學習英語的熱潮。但經過相當一段時間的學習之后，許多家長卻發現，孩子學習的結果并非想象的那樣好。于是，一些家長認為，自己的孩子不是學習外語的料，便迫使孩子放棄了英語的學習，轉而再去學習書法、音樂、朗誦，等等。這種做法筆者認為十分不妥。不顧兒童的認知水平，過早地學習外語和照搬成人的教學方法，會對兒童智力的發展將造成一定的干擾，甚至導致邏輯思維能力缺陷。有報道稱，上海一名3歲兒童，因過早學習英語、日語，引發失語癥，可能造成終身語言障礙。那么，兒童英語究竟該如何發展？此事關系到千家萬戶的切身利益和下一代的成長，作為從事外語教學和研究的工作者，我們覺得有必要從理論上對這些認識誤區加以澄清，也為家長在為孩子選擇學校和教師時提供一個參考，同時以兒童的身心特點及發展需要為出發點，進行初步的探討。

誤區之一：只要懂點英語就能教兒童英語

兒童的大腦就像一塊白板，高明的畫家可以在上面繪出完美的圖畫，可是一旦被蹩腳畫家涂抹，便再難以很好開發了。兒童外語教學是一項需要理論支撐的科學。首先，兒童在學習外語的時候并不僅僅是在學習詞匯和句子，他們同時也在養成對外語的感知和語言行為習慣。不良習慣一旦形成，便會影響終身。一個說起話來吭吭唧唧不知所云，不符合人們語言習慣的人也同樣不被人喜歡。其次，從教師的角度來說 ，要教好兒童，不僅需要過硬的外語功底，而且還要了解學習外語的心理和生理機制，了解外語教學法。外語教學作為一門獨立的學科已經有近一個世紀的歷史了，它的貢獻與其說是向教師提供了某種教學方法，還不如說是開闊了人們對外語教學的認識，提供了一思考方法和各種選擇。外語教學法沒有一種是“放之四海而皆準的真理”，這全由學生實際情況和培養目標隨時決定。

誤區之二：玩鬧中學習兒童英語

有句名言說得好：興趣是最好的老師。外語教學的研究表明，學生的學習興趣與他們的學習成敗直接相關，因此，保護和開發學生對外語的學習興趣，無疑是教學中至關重要的一個方面。兒童天性好動，不能把他們當成“小大人”來教，所幸絕大多數兒童英語教師認識到了這一點，于是，在教學中努力地營造一個自然、寬松的課堂氣氛，組織學生進行各種游戲，在玩耍中學習英語，然而，不容忽視的一點是：這種玩耍不是“天馬行空”，而應該是在控制狀態下的玩耍，控制的目的是向學生提供足夠的外語信息輸入，換句話說，就是保證使學生受到足夠量的外語熏陶。成功的教學取決于教師向學生提供的語言輸入，而成功的輸入還得滿足兩個條件：一是輸入要最大量的，要讓學生盡可能地置身于外語氛圍之中；二是輸入必須是可理解的，其難易度要適合學生的現有水平。如果認為兒童英語教學就是玩耍，而不講究玩耍的方式，那就大錯特錯了，那將是教育資源的浪費。作者認為，抓好我國的兒童英語教育，要著手于以下方面。

一、選擇適合的教材是提高兒童英語教育質量的前提

教材是實施教育的基本依據，是教育理念、教育思想、教育內容的集中體現，很大程度上決定著教育的質量和水平。因此，科學的教材對于初接觸英語而知識結構不完善的兒童來說，尤為重要。目前，市場上兒童英語教材多樣，有的是中學課本的翻版，忽視兒童特點；有的過分強調語言的自身規律，不考慮兒童個性和素質的發展；有的直接引進國外教材，不符合中國兒童的需要和特點。因此，根據不同年齡特征和地域差異選擇符合教育對象心理特征、發展規律，有中國特色的兒童英語教材非常必要。在教材編撰中，突出以下幾點：（1）根據兒童思維、智力、語言發展規律和知識結構適當選材，以利于他們的全面發展；（2）根據兒童可塑性強、好奇心重、好模仿、愛表現的特點，教材要貼近兒童生活，在生活中學，在自然中學，保持和提高兒童學習英語的興趣和自信心；（3）充分體現兒童學習語言的優勢，教材要側重聽說，輔以讀寫，避免過細的語法分析和講解，通過大量的練習，逐步形成英語思維模式和語感，為今后的外語學習打下堅實的基礎。

二、培養兒童英語學習動機

學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極主動地參與。從這個意義上講，學生是否具有強烈的學習動機是各種有效的教學對策實施的前提。另一方面，教學活動又是師生雙方互動的過程，學生的積極參與又可以激發教師的教學熱情，進而提高教學效果和教學質量。因此，學習動機水平的高低與學生學習成績好壞，教師教學效果高低都有密切關聯。研究學生學習動機的培養，對提高教學質量、提高學生學習成績都將有所裨益。總的來說，與成年人相比，兒童的生理、心理特征對學習外語更有利，但也存在不利的因素。主要表現在以下三個方面：（1）自控能力差。他們容易培養興趣，也容易失去興趣。（2）兒童在外語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限，很容易分散注意力。（3）兒童的思維能力不如成年人。他們不善于把握語言的系統和規律，也缺乏獨立學習的能力，對教師的依賴性較強。根據兒童生理和心理以及發展需求，兒童英語教學的目的主要是：激發學生學習英語的興趣，培養他們的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

1.創設生動活潑的外語課堂氛圍，提高學習積極性。由于興趣在動機方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣就非常重要。讓學生在快樂、輕松、有趣的環境中學習。

2.運用激勵機制，鼓勵兒童積極進取。尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。可采用口頭表揚和精神獎勵，獎給小紅花、紙制獎牌等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

3.布置任務適度，目的要明確。教師要根據學生的外語水平，布置適度的學習任務。既不能太難，打擊學生的積極性，又不能太容易，沒有挑戰性。如對年齡較小的孩子可布置一些寫寫畫畫、聽錄音、朗讀課文的練習，可讓家長配合檢查。對年齡稍大的孩子可布置預習新課文、筆頭造句或者是簡單寫作等練習。

4.適當地開展競賽活動。適當的競賽可激勵學生的斗志，調動他們的奮發向上、克服困難的積極性。可適當地運用競賽方式，采取個人競賽、自我競賽、團體競賽，有獎賞的競賽和無獎賞的競賽交替使用。

總的來說，教師是兒童英語學習動機的培養者、激發者，教師在課堂上使用的每個教學技巧都應該考慮兒童學語言的特點，圍繞有利于激發學生的內部學習動機去進行，時刻注意激發學生的學習興趣與學習動機。

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（作者單位：河南鄭州航空工業管理學院）