語言藝術在體育教學中的運用

[摘要]體育教學中的語言，是對教學內容、教學方法進行講解和指導，體育教師語言運用能力如何，會直接影響學生對課程的理解、心理定勢、情感變化及學習興趣等。根據語言的不同特點，教師有針對性地運用語言藝術配合肢體語言進行教學，將取得良好的教學效果。

[關鍵詞]體育教學 語言藝術 教學應用

一、前言

隨著學校體育教學改革的深入發展，體育教學已由過去的“三基教育”轉變為“健康教育”、“素質教育”、“終身教育”。現代體育教學樹立了以學生為中心、努力提高教學質量的指導思想，為了讓學生在有限的時間內學習和掌握更多的知識技能，就要求教師在授課時應具備良好的語言表達能力和準確的示范能力，只有兩者很好地結合，才能啟發學生思維，提高學習的積極性，收到良好的教學效果。

二、研究方法

文獻資料法；專家訪談法；比較分析法。

三、結果分析

1.體育教學與語言藝術的相關聯系

體育教學中，教師語言表達能力生動與否，會直接影響學生對課程的理解、心理定勢、情感變化及學習興趣等。所以，教師應能根據體育教學特點力求在語言表達上更為藝術性，使語言富有感染力。通過體育教師有效的語言藝術和語言的感染力激發學生自身的感覺、知覺、分析，綜合的去理解體育動作的本質，明確動作的關鍵、難點和動作的內部聯系，借助舊知，形成新知，以取得體育教學的最佳效果。

2.體育教學中語言藝術的特點

（1）啟發性。啟發性的語言能啟迪人的智慧，激起學生學習的動機和興趣使學生主體處于積極自覺的學習心理狀態。教師教學語言具有啟發性，在教學上就能撥動學生的好奇心和求知欲。

（2）準確性。語言的準確是體育教學過程最基本的要求。體育教學中要準確的運用語言，講述動作要領，闡述動作概念，準確地把握中心，突出重點，強調要點，讓學生感到你所講述的和他們看到的示范動作相符合，以形成正確而清晰的運動表象。例如，籃球的投籃是用“投”，而不宜說成是“拋”；行進間上籃不能說成“三步上籃”。

（3）鮮明性。體育教師必須做到觀點、內容和要求明確，不可模棱兩可、含糊不清。教學中，教師提倡做什么，反對什么；練習中應當怎么做，不應當怎么做；什么動作在先，什么動作在后；什么是正確的，什么是錯誤的，都必須借助語言形態清楚地表達出來，做到界限分明，使學生明白無誤從而很好地遵循和執行。

（4）精練性。體育教學不同于其他學科，在教學過程當中，學生主要是從事各種身體練習來實現教學目的和任務的。這就要求教學語言一定精確簡短，能用精練的語言來表達豐富的教學內容，從而獲得更多的身體練習時間，這就需要經過概括、歸納、提煉、濃縮突出重點，講明要領。如用“蹬轉挺推撥”來把推鉛球最后用力階段的動作要領歸納，既簡練又充實，讓學生更容易掌握動作的最后要領。

（5）邏輯性。體育教師在課堂中語言組織的邏輯性決定著整個教學活動的成敗。教學語言表達必須做到結構嚴謹，思想清楚，實事求是，經得推敲，這樣動作示范才能做到前后連貫，一氣呵成。

3.體育教學中語言藝術的運用

語言是一門藝術體育教學語言，更是一門具有強針對性的藝術性活動。如何藝術化地運用語言進行體育教學，是體育教學能否取得良好效果的重要之處。

（1）有針對性地揭示教學內容。體育教學是一種雙向交流的活動，語言在教師和學生之間搭起了一座橋梁。體育教學有其自身規律性和特殊性，教師要深入鉆研教材，把握教材的重難點，明確教學任務和要求，從而有針對性地揭示教學內容。同時，學生也是一個活躍的群體，疲憊拖沓而沒有針對性的語言，肯定無法吸引他們，因此，采用富有針對性的語言技巧，才能有的放矢地開展體育教學活動。

（2）善于運用啟發性語言。啟發性語言能啟迪學生的智慧，激起他們學習的動機和興趣，使學生主體處于積極自覺的學習心理狀態。當學生自身沒有學習的內在要求時，教師要善于通過啟發性的講解激起學生的學習需要，當學生有了潛在的學習需要時，教師就應因勢利導地把潛在的學習動機轉變為活動狀態的動機，使之成為推動學習的內部動力。教師在啟發時，往往設置“問題”情景，采用提問的方式來激發學生積極思考，而不應一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學生開創了寬闊的思維空間，極大地吸引著學生，讓他們積極地參與到教學活動中來。啟發性語言，改變了學生的被動接受角色地位，讓他們成為了學習的主體。

（3）善于運用鼓勵性的語言。每個人都有這樣的心理體驗：當我們受到肯定、鼓勵和夸獎時，心里覺得很舒坦；但受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落。在體育教學中，采用肯定、鼓勵的教學方式，無疑會起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學生，會在學生心靈深處激發他們的成功感和自豪感，增強他們的信心。如在評價學生的動作質量時，用“很好”、“不錯”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語言，就會對學生產生鼓舞的效果，樹立學生的信心。相反，如果教師用漫不經心或輕視的語言，就會刺傷學生的自尊，使之產生抵觸情緒，甚至精神消沉，進而對體育課產生反感甚至厭惡的心理，因而失去學習的動力。

（4）形成獨特的語言風格。體育教學語言是自然語言和體育專業術語有機結合而成的，教師要有豐富的體育理論知識做基礎，使用語言時注意表現力、注意力和感染力，時時刻刻抓住學生的注意力，使學生保持最佳的思維狀態。同時，在教學過程中用感情豐富的語言，適度的音量，適中的語速度，抑揚頓挫的語調，并結合各種動作姿態，將體育教學的語言藝術與自身的興趣、氣質、能力、性格等個性特征完美結合，形成鮮明獨特的語言風格。

四、結論

一名出色的體育教師，不但能夠熟練正確地示范各種體育動作，而且也具有較為出色的語言藝術修養。因為體育課堂的教學，不是單純的動作示范，而是教師進行動作示范的時候要配合適當的講解語言，因此，體育教師要熟練運用好體育教學的語言藝術，必須做好以下幾方面。

1.熟練準確使用普通話，使用文明禮貌的語言進行教學，語言要做到準確、規范。

2.掌握多種語言運用的技巧，注意使用富有啟發性和鼓勵性的語言。

3.重視深入研究體育教學語言的各種特性和作用，在教學中科學、合理、巧妙地運用，使教學語言藝術滲透到整個教學過程中去。

4.在教學實踐中，應遵循語言規律，對各種語言藝術加以操練和感悟，善于發現和總結，積極進行創造性的運用。

5.認真學習和鉆研體育課的教材、教法，運用合理、恰當的語言給學生啟發、講解技術動作的基本要領，提高教學質量。

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（作者單位：廣東廣州大學體育學院）