用顆童心解讀兒童畫

[摘要]作為一名幼兒教師，要能隨機(jī)抓住孩子的各種心理需要，掌握幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，用顆童心解讀兒童畫才能把幼兒外在的行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到師生之間的心靈溝通。

[關(guān)鍵詞]兒童畫 童心 教師

新《綱要》中指出“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”，“要豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造地快樂”，從中我們不難看出，新《綱要》中，主張讓幼兒感受快樂，體驗(yàn)成功；主張幼兒大膽地表露個(gè)性，張揚(yáng)自我；主張幼兒會(huì)欣賞自己，更要學(xué)會(huì)欣賞他人……這是一種全新的幼教理念，我們教師如能正確地理解把握，把它運(yùn)用到美術(shù)教育實(shí)踐中去，那么對于幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)，對于幼兒未來的成長都有著深遠(yuǎn)的意義。

傳統(tǒng)的兒童畫評價(jià)，首先，是以教師作為評價(jià)的主角，而且基本上是從幼兒已掌握的知識技能技法和最終效果等這些較為顯性的因素去尋找差異、分等排序，過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鑒定和分等作用。再者，教師往往是以好、不好來評定幼兒的作品，并幾乎以此作惟一的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。單一而刻板的評價(jià)，忽略了幼兒作為評價(jià)者的身份，忽略了對幼兒學(xué)習(xí)過程以及不同方面的綜合評價(jià)，同時(shí)也忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒豐富多彩的個(gè)性，對于提高全體幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)和保持全體幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識自我等方面的促進(jìn)作用明顯不足。。

作為一名幼兒教師，要能隨機(jī)抓住孩子的各種心理需要，掌握幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，用顆童心解讀兒童畫才能把幼兒外在的行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到師生之間的心靈溝通。

一、賞識——評價(jià)幼兒的作品

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，去賞識，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。引導(dǎo)幼兒欣賞自我、欣賞同伴，并學(xué)會(huì)與同伴合作活動(dòng)。一般來說，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒對于自己的作品很欣賞，很陶醉，而對同伴的作品關(guān)心甚少，這和他們的心理“自我為中心”的特點(diǎn)是相符的。因此，我們在每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要適時(shí)的對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)，最初以老師為主，慢慢地引導(dǎo)幼兒評價(jià)同伴的作品，逐步樹立起“我能干，大家都能干”的意識。在中大班時(shí)，教師可專門設(shè)計(jì)一些合作性的創(chuàng)作活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子們相互交流、相互協(xié)商。在這些活動(dòng)中，讓幼兒逐步懂得“我能畫好，別人也畫得不錯(cuò)，如果大家一起畫就會(huì)畫得更好”，從中來培養(yǎng)幼兒之間的合作意識，這對良好個(gè)性的養(yǎng)成起著重要的作用。例如，在繪畫系列活動(dòng)中，以“收購繪畫”的游戲，引導(dǎo)幼兒對他人作品進(jìn)行自主、客觀的評價(jià)，促使幼兒相互取長補(bǔ)短取得了很好的效果。教師在巡回觀察和收購繪畫過程中發(fā)現(xiàn)收購點(diǎn)收購繪畫的價(jià)格差距很大，于是就問“收購員”，這個(gè)“收購員”認(rèn)真地說：“ＸＸ小朋友的畫顏色好看，他的畫價(jià)錢就高?。兀匦∨笥训漠嬅嫣。嫷臇|西少，要是下次得畫大些，畫面再豐富些作品價(jià)錢就可以給高了?。兀匦∨笥旬嫷脙煞嫴畈欢?，所以給的錢也應(yīng)該差不多！”孩子們輕松自如地評價(jià)他人的作品，滿足了游戲的愿望，發(fā)展了自己的觀察能力、交往和表達(dá)能力。我們還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請家長采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。通過多種手段的運(yùn)用，幼兒不斷改善不健康的心理狀況，逐漸在評價(jià)過程中認(rèn)識了自己和他人，自我意識逐漸增強(qiáng)，對美術(shù)興的趣越來越濃，也提高了表達(dá)和表現(xiàn)的欲望。

二、尊重

評價(jià)兒童畫并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

三、不斷提高教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)

在藝術(shù)活動(dòng)中，教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)很重要。試想，一位老師連莫扎特、肖邦都不知道，那她該怎樣引領(lǐng)孩子進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。教師在多元的藝術(shù)文化中，要不斷地熟悉、理解、熱愛它們，以此提高自己地藝術(shù)素養(yǎng)。 教師要會(huì)欣賞幼兒的作品。因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，展示自己對周圍世界的看法，而他們的作品是最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，使他們從中獲得滿足和快樂。他們希望得到同伴、老師的認(rèn)可，并與他們分享這種快樂，因此教師的欣賞、好評是對他們最大的鼓舞，從老師積極的評價(jià)中他們體驗(yàn)到了成功、快樂。譬如，我們在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，不要僅從畫面的構(gòu)圖、色彩、比例等方面評價(jià)，還應(yīng)觀察幼兒的整個(gè)創(chuàng)作過程，引導(dǎo)他們快樂地活動(dòng)，允許他們用自己的方式表達(dá)各種情感體驗(yàn)。

總之，教師要用一顆童心解讀兒童畫，盡量少干預(yù)，也不能過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，要注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

（作者單位：福建福安市賽岐中心幼兒園）