“學(xué)生評(píng)教”在高職院校學(xué)生思想教育工作中的重要作用

[摘要]“學(xué)生評(píng)教”是高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，同時(shí)對(duì)高職院校學(xué)生思想教育工作也具有重要作用?！皩W(xué)生評(píng)教”活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了高職大學(xué)生的自信心和責(zé)任感，加深了師生間的相互理解，鞏固了高職大學(xué)生素質(zhì)教育的主要陣地，加強(qiáng)了高職大學(xué)生抗挫折能力的教育力度，激發(fā)了高職大學(xué)生自我教育的意識(shí)與能力，能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生的民主監(jiān)督和主人翁意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生評(píng)教 學(xué)生思想教育 作用

“學(xué)生評(píng)教”，是目前高職院校比較重視的一種教學(xué)評(píng)價(jià)形式。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課堂表現(xiàn)，包括授課內(nèi)容、授課方法、授課效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程。

由學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。同時(shí)，對(duì)高職院校學(xué)生思想教育工作也具有重要的作用。

一、“學(xué)生評(píng)教”，增強(qiáng)了高職大學(xué)生的自信心和責(zé)任感

作為高職大學(xué)生，對(duì)自己的評(píng)價(jià)和分析還不能適應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)的要求。對(duì)他們而言，成為高職大學(xué)生的原因是多種多樣的，當(dāng)所感受到成為大學(xué)生的些許欣慰的同時(shí)，更多的是對(duì)“高職”本身的無奈。因?yàn)樵谏鐣?huì)民眾的普遍觀念中，高職意味著“低分”、“低能”，而“低分”與“低能”在社會(huì)上又倍受“歧視”，這種“歧視”便給他們帶來了難以抹去的深深自卑。

“學(xué)生評(píng)教”反映出“以人為本”的教育觀念，滿足了大學(xué)生被尊重、被理解、被信任的心理需要，使他們相信高職大學(xué)生也是“大學(xué)生”，同樣被社會(huì)承認(rèn)、被社會(huì)尊重。他們積極參加評(píng)教活動(dòng)，認(rèn)真思考教學(xué)問題，大膽提出自己的意見和建議，并對(duì)學(xué)習(xí)投入了極大的熱情和精力，同時(shí)還積極參與班集體活動(dòng)，不斷加強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了自己的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

二、“學(xué)生評(píng)教”加深了師生間的相互理解

“學(xué)生評(píng)教”是對(duì)我國(guó)沿用了上千年的“師道尊嚴(yán)”的無情沖擊。雖說由于主觀、客觀的原因使“學(xué)生評(píng)價(jià)”工作備受質(zhì)疑，但它對(duì)教學(xué)工作以及教育工作的促進(jìn)作用卻是無可否認(rèn)的。

“學(xué)生評(píng)教”一方面可以讓老師了解學(xué)生對(duì)本課程的興趣與需要，另一方面可以幫助教師及時(shí)知道自己在教育質(zhì)量、方法上的長(zhǎng)處與不足。正確面對(duì)以上信息，可以使教師更加明確教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，更加關(guān)注教育方法、手段的合理性與有效性，并不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)程。在這個(gè)過程中教師比較關(guān)心自己的教學(xué)效果，從而加大了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛力度，注意認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；就學(xué)生而言，由于自己的意見能夠受到教師的重視，自己的建議能迅速得到教師的反饋，增強(qiáng)了對(duì)教師的信賴與熱愛之情，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。事實(shí)表明，“學(xué)生評(píng)教”加深了師生間的相互理解和情感，促進(jìn)了教學(xué)教育工作的開展，提高了教學(xué)教育工作的質(zhì)量。

三、“學(xué)生評(píng)教”，鞏固了“第一課堂”作為高職大學(xué)生素質(zhì)教育主要陣地的地位

學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，第一課堂是學(xué)生提高素質(zhì)的主要陣地。高職大學(xué)生的素質(zhì)教育，要處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，既要給學(xué)生更多自由的空間，又要嚴(yán)格要求；既要強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，又要反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性獨(dú)立而拋開全面發(fā)展。要依靠學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、班集體和其他社團(tuán)組織廣泛開展校園文化、藝術(shù)、體育等豐富多彩的活動(dòng)，并積極尋求企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的支持，為高職大學(xué)生營(yíng)造“陶冶情操，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力”的理想氛圍。

“學(xué)生評(píng)教”，進(jìn)一步突出了“第一課堂”作為高職學(xué)生素質(zhì)教育主陣地的位置，促使教師將主要精力投入到教學(xué)之中，使教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把提高學(xué)生的文化素質(zhì)貫穿在教學(xué)過程始終，容易取得較為理想的教育效果。

四、“學(xué)生評(píng)教”，加強(qiáng)了高職大學(xué)生抗挫折能力的教育力度

高職大學(xué)生是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的專門之才，他們素質(zhì)與能力直接關(guān)系到國(guó)家綜合實(shí)力的提高。但隨著獨(dú)生子女的增多和生活條件的改善，大學(xué)生的抗挫折能力令人擔(dān)憂，因而加強(qiáng)高職大學(xué)的抗挫折能力的教育成為思想政治教育工作的重要任務(wù)。

“學(xué)生評(píng)教”，能夠加強(qiáng)高職大學(xué)生抗挫折能力教育的力度。一方面，高職大學(xué)生本身就認(rèn)為自己讀高職是一種極大的挫折，他們當(dāng)中的弱勢(shì)群體，由于自身或家庭的各種缺陷遭受的挫折一般學(xué)生又多了許多，自信心不足，需要更多的人去關(guān)心、開導(dǎo)和幫助他們，而通過“學(xué)生評(píng)教”的驅(qū)動(dòng)，使老師在上好專業(yè)課的同時(shí)，抽出更多的時(shí)間和精力去關(guān)懷他們、幫助他們，并與他們交朋友，這對(duì)他們盡快擺脫困境，克服自身障礙和心理陰影，戰(zhàn)勝挫折有著非同尋常的作用。另一方面，就教師而言，面對(duì)學(xué)生的評(píng)教，面對(duì)自己學(xué)生的品頭論足，心理總是感覺到不是滋味，尤其是經(jīng)常挨老師批評(píng)的不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，借評(píng)教之機(jī)給老師難堪和低分，讓老師們的心里也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。怎樣對(duì)待學(xué)生的不公正，怎樣克服自身的挫折，其正確的解決過程也為學(xué)生作出了表率，言傳身教是最有說服力的教育手段。

五、“學(xué)生評(píng)教”，能夠激發(fā)高職大學(xué)生自我教育的意識(shí)與能力

自我教育是高職大學(xué)生思想政治教育的理想境界，是我們教育工作者追求的至高目標(biāo)。

“學(xué)生評(píng)教”雙方，不是單純的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，而更是一種平等的朋友關(guān)系。其評(píng)價(jià)的過程是一種特殊的思想、心靈的溝通與交流的過程。它要求教師與學(xué)生必經(jīng)建立起一種和諧的教育關(guān)系，且遵循平等、尊重、理解、關(guān)懷、真誠、信任、保密等原則，并使用關(guān)注、傾聽、闡釋、溝通等技巧，以達(dá)到心靈融匯、教學(xué)相長(zhǎng)、互通有無的境地。這時(shí)，高職大學(xué)生們會(huì)自覺地克服逆反心理，認(rèn)真理解教師的教育意圖，主動(dòng)進(jìn)行自我分析，自我教育，并在不斷的重復(fù)中激發(fā)自我教育的意識(shí)與能力。

綜上所述，“學(xué)生評(píng)教”在高職院校學(xué)生思想教育工作中具有突出的積極作用，我們應(yīng)高度重視這一情況，努力在實(shí)際工作中加以規(guī)范和引導(dǎo)，不斷提高高職大學(xué)生的自信心和責(zé)任感，不斷加強(qiáng)他們的抗擊打能力，不斷發(fā)展他們的自我教育的意識(shí)和能力，不斷培養(yǎng)他們的良好的心理品質(zhì)，促使高職大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：“高等職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究”（湖南信息職院課題hniu108652006001）。

（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）