高中政治教學中成功智力培養(yǎng)的基本對策

[摘要]成功智力傳入我國以后，引起了心理學界和教育學界的廣泛關注。很多學者開始將該理論運用于他們的研究中，并對該理論對我國教育事業(yè)的發(fā)展和影響進行了分析和論證，但這些研究和分析，大多尚停留在研究階段，研究成果沒有廣泛地與實際教學結合起來。本文就高中政治教學中成功智力培養(yǎng)的基本對策進行了分析。

[關鍵詞]高中政治 成功智力 培養(yǎng)對策

隨著現(xiàn)代教育從應試教育向素質教育的轉變，教育界對政治課教學進行了多方的探索，斯騰伯格的成功智力教學提倡將多種多樣的教學方法有機地整合起來，根據(jù)需要和可能平衡使用不同類型的教學方法，均衡發(fā)展學生的智力。可以說，成功智力教學能較好地適應政治課教學的需要。

一、分析性思維能力的培養(yǎng)對策

現(xiàn)在的高中生由于缺少社會實踐，社會經驗少，閱歷淺，對社會缺乏深刻的感知；同時初中政治實行開卷考試，有些學校對政治課不重視，教師教課一般是讓學生劃劃背背應對考試。所以，許多初中生對知識回回吞棗，不求甚解，更談不上把知識轉化為能力以及做到知行統(tǒng)一。一旦這些學生升到高中后，一接觸抽象的理論知識，他們的分析綜合能力就受到限制，很難全面把握和理解，更不用說應用和創(chuàng)新。因此怎樣培養(yǎng)學生的分析性思維能力，在教學上顯得特別重要。

二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對策

創(chuàng)造性思維是提出新方法、建立新理論、做出新貢獻的理性思維形式。政治教師如何通過課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力?

1.塑造有利于創(chuàng)新的創(chuàng)新個性。采用各種方式對學生進行理想教育、創(chuàng)新人格力量的教育、現(xiàn)實教育和生存教育，從而在精神上培養(yǎng)學生創(chuàng)造的需求，塑造有利于創(chuàng)新的創(chuàng)新個性，引導學生去發(fā)現(xiàn)理論背后閃光的人文精神，去感受先知先哲的智慧與人格的魅力。

2.鼓勵探索，不斷激發(fā)學生的求知欲。為了不斷激發(fā)學生的求知欲，可經常給學生創(chuàng)設有變化而又能激起新異感的學習環(huán)境。在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反應，及時調整教學內容、節(jié)奏，巧妙設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融入到具體教學過程中，讓學生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，并產生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。

3.要培養(yǎng)學生想象的能力。想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。也可以解釋為對于不在眼前的事物想出它的具體形象。根據(jù)想象的定義，我們可以看出，培養(yǎng)學生想象的能力對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維十分重要。例如，在當前買方市場情況下，假如你是空調生產廠的廠長，你將怎么辦?假如你是該省的省長，你將怎么辦?講到西部大開發(fā)時，假如你是政府總理，你對西部開發(fā)采取的步驟是怎樣的?面對美國的人權提案，假如你是外交部發(fā)言人，你作何評論?

4.要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當?shù)拇鸢冈蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。

三、實踐性思維能力的培養(yǎng)對策

1.以導學式常規(guī)課為載體，指導實踐。在中學政治課堂上關鍵要讓學生明確實踐的意義、弄清實踐的要求、掌握實踐的方法。我們以導學式常規(guī)課為載體，對學生實踐予以指導。導學式常規(guī)課的基本架構是學—議—練。依據(jù)這一點，通過自學法讓學生對教材的內容質疑問難、發(fā)散求益；通過發(fā)現(xiàn)法讓學生聯(lián)系所學知識思考研究自己耳聞目睹的現(xiàn)象和事實，從而深化自己的認識。在此基礎上，我們可以指導學生確定實踐的目標、探尋實踐的方法、追求實踐的效果。通過對實踐的有效指導，學生的實踐的觀念、實踐意識得到了很大增強，實踐方法、實踐技巧有了較大的提高。

2.以主體式活動課為形式，模擬實踐。主體式活動課是以充分發(fā)展學生基本素質為目的，以學生必需的知識與經驗為主要內容，設計一定的活動項目與方式，強化和鞏固學生的知識和技能的一種課型。主體式活動課的獨特形式使思想政治課加強實踐環(huán)節(jié)面臨好的時機，因為我們不能脫離教學內容專門去解決實際問題，那樣做既無必要也不現(xiàn)實。由此采用這一形式，對實踐進行創(chuàng)制、重組或再現(xiàn)，設計出了“案例分析”“法紀論壇”等許多好課型，加強了思想政治課的實踐性。其中尤為突出的是創(chuàng)設情景教學模式——采取表演形式，追求直觀形象，從而獲得事半功倍的效果，使思想政治課教學極具魅力。

四、結束語

盡管目前成功智力理論在中學教學的應用還處于初始探索階段，但成功智力教學的許多作法己經被證明是有效的，并且具有一定的創(chuàng)新性和可操作性，因此，筆者認為，各科教師，特別是政治教師，可以結合自身的實際大膽嘗試應用成功智力教學，揚長避短，改善教學水平，實施素質教育。

參考文獻：

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(作者單位：西藏拉薩市北京中學)