現(xiàn)代信息技術在語文課改中的應用與思考

[摘要]信息技術手段在輔助閱讀教學中起著不可估量的作用，作為新時代的語文教師，要本著培養(yǎng)自主、探究的學生為目標，運用好信息技術手段，把語文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界。

[關鍵詞]現(xiàn)代信息技術 語文課改 閱讀教學

信息社會的新形勢，人才培養(yǎng)的新要求，全球一體化的新趨勢，對語文教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，語文課上的教師一支粉筆、一張嘴的信息傳輸模式受到了前所未有的沖擊。現(xiàn)代教育技術能以具體、鮮明、生動的教育特點感染學生，給他們留下不可磨滅的印象。信息技術表現(xiàn)手法靈活多樣，使學生不僅能獲得知識技能，而且在學習知識的同時，還能獲得美，創(chuàng)造美。

一、信息技術手段的設計

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。那么在計算機輔助教學中，課件就是“米”，而且我們需要質(zhì)量高的米——那就是內(nèi)容豐富合理、形式活潑多樣，并且易于操作的課件，從而激發(fā)學生自主、探究學習。

信息技術課件輔助閱讀教學，要注意以下幾點。

1.運用信息技術，再現(xiàn)歷史，增強感受。每一篇閱讀課文都有一定的時代背景，有的離學生的生活較近，學生理解起來輕車熟路；有的離學生的生活十分遙遠，學生很難理解人物的思想語言、行為等，比如《飛奪瀘淀橋》一課，學生對奪橋的危險之處想象起來有些困難，這時利用課件內(nèi)容再現(xiàn)那硝煙彌漫的奪橋場景，學生立即會增強感受，體會到勝利的不易，也有利于情感教育——把握今天的幸福時光。

2.信息技術內(nèi)容的設計，要貼近自然、貼近生活。在小學生的閱讀體裁中，寫景文章是必不可少而又很重要的一項。大自然是一幅活的畫，很多文人墨客都用優(yōu)美的文字記敘下來抒發(fā)內(nèi)心的感情。可學生的視野有限，并且即使見過的景色也并不一定觀察得十分細致，記得清楚。這時，課件內(nèi)容要緊扣目標，根據(jù)重難點將生活中的景色帶到課堂上來，跨越空間來學習。比如《富饒的西沙群島》中美麗的海灘是什么樣的？《海底世界》中五光十色的魚有哪些？魚身上的發(fā)光器官是什么樣的？景色“奇異”在何處？……這些問題，都可以請CAI課件來幫忙，只要選擇相應的片斷就可以滿足孩子們的好奇心，理解語言文字，熏陶人文情懷。

3.信息技術設計，幫助理清文章脈絡。有些閱讀課文需要學生了解文章的脈絡。如《草船借箭》一課，諸葛亮安排的進軍路線是理解文章的前提，我在聽這一課的教學時，授課老師在課件中用圖畫和箭頭來表示，學生體會到路線方案精妙之處后，再請兩位同學上臺當諸葛亮，其他同學向他們兩位諸葛亮提問，學生興趣大增，自主思考了很多問題，課堂效果不錯。

4.信息技術設計，進行語言文字訓練。語文教學中基本的技能之一就是語言文字訓練，課件中可以安排訓練內(nèi)容。如重點句與對比句的比較，可以將個別字加重顏色，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)重點字、詞的用法；又如詞語的填寫、標點的應用等都可以作為設計內(nèi)容。

5.信息技術設計，進行動態(tài)演示。CAI課件的一大優(yōu)點是可以化抽象為形象，化虛為實。我曾聽過六年級一堂語文課《詹天佑》，文中開鑿隧道一部分是個難點，中部鑿井法很抽象，教師設計了動態(tài)演示的課件，再讓學生自主發(fā)現(xiàn)這種方法的好處，學生理解起來輕而易舉。

二、信息技術手段在閱讀教學中的運用

我以本人教授語文第五冊閱讀課文《雨》為例，談談CAI課件輔助閱讀教學的三個操作程序。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生聯(lián)想，自然導入

每一堂語文課教師都應該用最好的方法將學生吸引到課堂內(nèi)容上來，而課件中聲、色、光的結合，能將學生帶入具體的情境之中。《雨》描寫的是夏天一場雷陣雨的景色，按照雨前—雨中—雨后的順序寫的。上這一課時已是在秋季的一個晴天，而課件幫了很大的忙。

2.在感知階段，運用課件，理解詞語、突破重難點，培養(yǎng)能力

（1）理解詞語，突破難點

《雨》一文中雨中的景色描寫是詳寫也是重點，文中用并列的形式將美景再現(xiàn)：

我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂?shù)耐咂希瑸R起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。

這一段中，學生對“珠簾”、“測起”、“籠罩”等詞很難理解。教學時，我先要求學生自讀自悟，找出不懂的詞，學生經(jīng)歷了這一初步感悟過程中，再展示課件。課件中將雨落的位置、水花濺起的形態(tài)都形象地放映出來，學生很快發(fā)現(xiàn)了屋檐在哪兒，“濺起”就是指水花向四面射出，“籠罩”就是指覆蓋的意思。突破了這些難點，學生才能體會到雨景的美。

（2）理清脈絡

在自學自悟、理解內(nèi)容之后，本課還要培養(yǎng)學生按順序寫景的能力，所以在小結階段要表述這一順序。文中上述一段中是按照從天空—屋頂—房檐—地面的順序寫的，于是我將四句話的景色連放，并讓學生自主觀察，隨著鏡頭的變換，學生不時說出“天空”、“屋頂”……這一項教學目標順利完成。

（3）輔助語言文字訓練，積累語言

閱讀教學中語言文字訓練是重點。本文寫法美在于用了四個比喻句。在理解文字，理清脈絡后放映了課件。課件中將四句話呈現(xiàn)出來，并將“像”字設計成了醒目的紅色字，讓學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)這四句話都將雨景比成別的東西，我適時提問：“你覺得這樣寫好嗎？”學生回答得生動有趣。于是我順水推舟，鼓勵學生背誦這一段文字。在檢查背誦時，學生背出一句，我就在屏幕點擊出這一句，那醒目的“像”字仿佛提醒學生別忘了它。在應用階段，又讓學生進行用“像”字說一句話。

3.在鞏固階段，運用信息技術，打開思路，積極探究，進行拓展

《雨》這篇文章，安排在寫景單元，是唯一一篇寫自然景色的文章。學習目標之一即讓學生學習按時間、位置順序描寫自然景色。在拓展階段，我課前了解到學生最感興趣的是雪景，于是教學中我安排了以下三個步驟。

（1）拉近生活距離。先讓學生回想雪景，產(chǎn)生表象。

（2）放映CAI課件，直觀再現(xiàn)。要課件中按照由上到下的位置順序放映了潔白無暇的雪景，學生立即被吸引了。

（3）練說階段。有限感受，學生們早已想展示自己了，我讓學生準備好摘抄本（課前布置摘抄感興趣的雪景），由四人為一小組練說。學生們說得十分精彩。如金鑫同學所寫：“一片片雪花像一個個淘氣的孩子，在天空中盡情地舞蹈。”何珊珊寫到：“雪花像一片片輕盈的花瓣，落到屋頂，像一層層棉被，蓋在大地媽媽身上。”你瞧，課件讓學生在課堂上積極探索，當上了學習的主人。

三、信息技術在語文閱讀教學中運用的幾點誤區(qū)

1.課件包辦了所有的媒體

建議：傳統(tǒng)的媒體不能少，粉筆、黑板能將重難點板書書來，有利整體復習鞏固，不可忽視。

2.課件內(nèi)容越多越好，語文課成了展示課，教師和學生被課件牽著走

建議：貼近目標，精選、細選內(nèi)容，突出重難點。

3.出現(xiàn)的時間不恰當，替代了學生的感悟，思考過程

建議：

（1）所有的信息技術手段要為目標所服務，不能盲目和過于追求形式。

（2）信息技術出現(xiàn)要適時，不宜過早，要給充分的時間讓學生感悟，每次課件出現(xiàn)的目標要明確，要有層次性。

（作者單位：甘肅民勤縣東關小學）