初中數學新課程改革的探討與研究

[摘要]我國新頒布的初中數學課程標準要求我們必須在數學新課程中，不斷改革舊時的教學模式，創新課堂教學的研究，以學生思想為中心、以老師的講學為中心、以新教材的模式為中心，方可在世界教學的改革中立有重要的一席之地。

[關鍵詞]初中數學 教學模式 教學改革

初中數學新課程改革的全新教學模式，一直是各大小城市校園爭相探討的話題，學生的學習方式與教師的教學方法又是怎樣創新與實踐的呢？筆者認為，主要因素在于校園的教學模式，教師的教學方式不斷改革完善，才能讓中國的數學教育更加進步發展。因此，老師們要以創新的觀點，走進全新的角色，來演繹全新的課程，能積極與各大小校園的老師聯合探討，互相學習，提倡學生與老師們，一同進行討論式，參與式，對話式的教學流程，在課堂上，教師們應該將重視學生們集體的共性轉變成重視學生們的個性為出發點，因為，教師們只注意將知識傳播給孩子們，便會忽略個別學生們的思想，從而導致埋沒了部分的少年人才。本文以筆者25年的教學經驗，對當代初中數學新課程的改革，全面總結，提出一些自己的建議與看法。

一、師生平等，加快數學新改革發展

中國傳統的教育模式導致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的領導者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻闡明了數學課程，是教學活動中的學習娛樂，是老師與孩子之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過程中，與孩子們溝通、合作是絕對不能減少的環節。老師對學生應做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學生們共同研究探索問題，從探索中共同實踐與思考，讓學生們成為課堂中學習的主體，而教師者由領導者轉變為學生的指導者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國培養出更多的人才，并讓我國的數學改革教育，加快速度前進。

二、為學生們設計不同方案

教學過程中，要時常為學生們備課，從中來了解與記錄學生們的學習情況，根據記錄，逐漸發現不同的學生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設計出不同類型的教學方案，來提高學生們的學習計劃，加快學生們的學習速度。在為不同學生們設計不同教學方案的同時，還必須注意方案的有序性與規則性，讓學生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階慢慢上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發現學生們的問題，也能瞬間解決問題，所以，老師們必須根據學生們的思維水平和學習能力來判斷，來為學生們設置情境，將學生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導學生們，自己慢慢去思考，去實踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學流程，應該面向所有學生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時比較差的學生，應多花些時間，多花些精力來慢慢引導他們。提出有針對性的問題，讓不同學習階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學生有收獲，老師的教學也有收獲，使教學改革的模式與學生們的學習同步到一致。

三、將數學游戲引進課堂

將數學游戲引進教學課堂，不再是一個新鮮的話題，它是一種利用數學娛樂知識，技巧性的思考，適合所有人智力開發的娛樂活動。在我們現代化新課程的改革中，也強調了將數學游戲，放入教學課堂是數學改革教學的重要學習方法，它不僅可以改變數學教學與知識的呈現形式，還能提高學生們無限的興趣，在興趣中，加強學生們能夠愛上數學，努力去探索，去追求的精神，在追求中，讓學生們不斷感覺到學習的快樂，這樣一來，便讓學生們在不知不覺中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領悟的知識，同時還培養了學生們正確的求學態度，為學生們的自主學習，自主奮斗，提供了非常大的平臺，開拓了學生們的思想，最后也推動了數學課程新知識，新管理方案的傳播。

四、數學課程的實踐，需不斷新穎

在我們初中數學新改革的深入實踐中，筆者認為，一定要細致對待課堂中每位學生提出來的問題，并且在問題的基礎上，為學生們加大內容答案的新穎性，讓學生們去發現更多的問題，并積極將它們一一開拓與解決，來增加自己更多的知識。另外，教師們為學生們所開設的問題，也必須創新，有新穎性，以便來吸引學生們積極提問的動力。教師們不僅要求學生們“舉一反三”，自己也要在“舉一反三”的規則上，不斷地幫助學生們反復鞏固。只有將知識不停地鞏固與實踐，才能靈活學生們的頭腦，開拓學生們的思想，達到學習質量快速進展的效率。不僅如此，數學課程在實踐中不斷新穎，還可提高學生們深層的思維能力，逐漸培養學生們在面對一件復雜的問題時，能勇于發現問題，獨立思考，獨立解決，讓我國的數學新課程的改革，得到更全面的完善。

五、增加學生們的課堂討論

在教學過程中，增加課堂討論，為學生們創造屬于他們自己的天地，可以在無形中帶動學生們主動求知與主動上進的欲望。課堂討論的增加，可以使學生們在已有所學知識與技術的基礎上，能多元化地全面發展，如學生們的態度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開拓。在課堂討論的過程中，筆者認為應著重抓住小組交流的環節，以全體同學分成幾個小組的形式，展開學習與互相探討，讓學生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發，師生之間的友誼得到增進，逐漸走向成主動合作的關系，在交流中，互相尋找錯誤，互相糾正錯誤，從中建立起學生們的積極性、主動性、創造性、合作性，培養學生們善于交流，陽光朝氣的好心情，讓學生們在愉快的校園環境中，互相進步，成績得到提高，同時加快教學質量的步伐。

六、加大課堂中的情感教育

初中數學課程的改革發展與情感教育是緊密結合的。筆者認為，只有先建立良好的師生關系，關心學生，尊重學生，熱愛學生，方能讓學生們心甘情愿地全新投入到老師的教導中，課堂的學習中，這樣便能更好地提高我們當前的教育水平。在我國新課程的改革綱領中，明確闡述了學校的教師們，不再是當前新教學綱領的執行者與貫徹者，而是全新教學綱領的改革者與創新者。所以，當教師們在為學生們進行新課程的傳播途徑時，必須將舊的觀念轉變成當代社會教育事業所需要的新觀念、新思想，全面注重孩子們的情感教育，注重師生間情感世界的溝通，是我們初中數學新課程改革教育的當務之急。因為在教學過程中，師生間情感溝通的優與差，直接影響到我們數學教育全新改革與創新綱領實施的優與劣。只有師生們建立了朋友般的友誼，良好的感情，方能更加激勵學生們學習的濃厚興趣，同時還能將部分比較內向的孩子逐漸轉變成開朗、外向。讓學生們將勤問勤學當作是一件幸福與快樂的事情，來提高我們整體的教學質量。

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（作者單位：山東定陶縣馬集鎮第二中學）