校長要以“感動”來贏得管理

“感動”一詞，在近幾年來的諸多媒體和世人的口中頻繁出現。感動中國，感動世界。中國每年評選出來的“感動中國十佳人物”，影響教育了一大批人，大家因感動而清醒，因感動而反思，因感動而奮進。感動，能激發人的情感，催發人的斗志，化被動為主動，積極進取。確實，在社會節奏日益加快，工作更加緊張，人心變得更加浮躁、功利的時代，人們太需要感動。太需要用感動來改變對事物的態度。這些，對于校長管理，同樣有著很好的啟示。

長期以來，校長管理成了校長工作的重中之重，而且要求越來越高。管理是種手段，同時也是一門藝術。很多校長都在自己的管理工作中不懈地努力、積極地探索，尋找有效的管理新路子。于是，制度化管理、人文管理和人性化管理得到了積極倡導和推行，也取得了一定的成效，但存在的問題是，這些管理雖然積極有效，但是好像總都離不開管。一味地管，多少會束縛人的思想和行為，讓教師被動接受，只能起到機械維持秩序的作用，缺乏一定的生機和活力。而在校長管理中引進“感動”藝術，讓教師能時常經受心靈的呼喚、思想的升華、情感的陶冶，精神的震撼、行動的感化，教師一旦打開心靈的閘門，激起情感的涌動，便能產生無窮的力量，讓教師變“被動接受”為“自覺遵守”“自動約束”，甚至會出現教師對管理“主動促進”的良好局面。這對于促進校長管理，形成“和諧向上”的學校氛圍，意義重大。

校長如何來用“感動”管理學校？

校長要以感動的心情，感動教師

要讓教師感動，校長首先要懷有感動的心情。校長要關心愛護校園里的一切人、事和物，對于校園里的一切發展變化，校長都要引起重視，在思想上有所感觸。當教師取得成績和榮譽時，校長不僅要為教師的成功歡欣鼓舞，更要體會一下教師成功背后的艱辛，感謝教師為學校發展付出的辛勤勞動。即便是對教師平時司空見慣、不足一提的日常工作，校長也應該有獨到的見解。當校長看到教師每天推著自行車按時上班、準時在課堂上認真上課時，校長要感謝教師的自覺認真、工作責任心強、理解配合，并且支持學校的工作。校長如果時常保持這樣的心態，就很容易親近教師，走進教師的心靈，獲得教師的好感。

校長要以普通教師的身份，融合教師

在校長和教師的關系上，存在這樣一種現象：校長越是高高在上，看不起教師，教師也就越發遠離校長，同樣看不起校長。其實，從教師的內心來講，非常渴望人與人之間的平等。校長一旦放下架子，以普通教師的身份，與教師零距離接觸，非但不會降低校長的權威，反而讓教師內心激動，獲得教師對校長的親近和信任，增加交流，增進感情，提升了校長的人格魅力。

校長要以博大的胸懷，包容教師

做好學校的管理工作，校長不能僅靠硬性管制，更要以博大的胸懷，寬容的態度，包容教師的一切，甚至是教師的缺點毛病、錯誤失敗。即使當教師工作失敗時，校長也不應一味抱怨責怪，而要站在教師的角度，體諒教師的難處，多替教師想想，感動教師的執著，感動教師雖敗猶榮、毫不氣餒的精神。如果這些教師都不具備，那么，校長還應該感謝教師的堅持與付出。校長的這種反常態的做法，出乎教師的意料，反而讓教師感動，從而產生自我教育。

校長要以實在的形象，感化教師

教師能否有好的表現，在很大程度上要看校長的行動。對教師而言，不需要校長講多少冠冕堂皇的話和空洞的大道理，大家都希望校長踏踏實實，做些實實在在有利于師生和學校發展的事情。校長關鍵要從自身做起，不要一心想著如何當好官，而要時刻想著如何做好事。校長如果真正能在行動上起到服務、引領的作用，必將對教師形成積極影響，教師在心懷感動的同時，以此為榜樣，工作會更加積極主動。

管理其實是對人實施的一種管理，而對人的管理關鍵是對人心的管理。“感動”表面上似乎與學校管理無關，但實際存在密切的聯系，是管理的催化劑，能最直接地影響到教師的內心世界，改變教師的思想和行動，對學校管理產生積極深刻的影響。

（作者單位：江蘇金壇市湯莊中心小學）