“親親瑞安”園本課程資源的開發與整合

[摘要]瑞安文化是經過一代又一代瑞安人的傳承與發展的，具有濃烈的地方氣息本土文化。整合、開發瑞安地方文化資源，構建園本課程體系，這對幫助幼兒學習、促進幼兒健康成長以及培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感具有重要意義。

[關鍵詞]瑞安 園本課程資源 開發與整合

一、緣由與依據

1.緣由

（1）現實原因。幼兒園老師曾調查過幼兒：“小朋友，你們知道家鄉的土特產有什么嗎？”他們回答的是：巧克力，肯德基。“小朋友們，你們知道家鄉名人有誰嗎？”他們說出來的是：奧特曼，葫蘆娃、黑貓警長。可見，當今的孩子對家鄉文化了解甚少，有的甚至不會說地方方言。因此，有教育家大力呼吁：當今孩子對本土文化了解甚少，導致文化習俗流失，要搶救地方文化！

（2）客觀條件。瑞安是一座具有深厚文化底蘊的千年古縣，是“樸學大師”孫詒讓的故鄉，其中的玉海樓是浙江四大著名藏書樓之一。瑞安的“東源”木活字印刷術有800多年歷史，堪稱世界印刷術的活化石；瑞安的民間藝術，如瑞安鼓詞、藤牌舞入選2007年全國浙江省首批非物質文化遺產目錄。過去有句話叫：“走遍天下不如瑞安的莘塍塘下”。瑞安還是我們浙南經濟發展重要之鎮，素有“理學名班”、“東南小鄒魯”之美譽。

（3）開發價值。瑞安文化是經過一代又一代瑞安人的傳承與發展的，瑞安特有的，帶有濃烈地方氣息的本土文化。其豐富的文化積淀，對兒童個體及群體的健康發展都有重要的潛在教育價值。

2.依據

《基礎教育課程改革綱要試行》在教材開發與管理方面明確指出：積極開發并合理利用，校內外各種課程資源。《幼兒園教育指導綱要》（試行）也一再強調幼兒園教育要與家庭，社區密切合作，實現多方位，立體式的開放，廣泛利用園內外各種教育資源，共同為兒童的發展創造良好的條件。資深專家提出：我們必須有“本位”的思想，要想站得足夠高，不僅要有“偉岸的身軀，而且還要能堅守”腳下的土地。著名教育家馬斯基說過：教育必須反映本民族，本地方的特色、精神、傳統和特點。基于此，幼兒園應開發與整合地方文化資源，構建園本課程體系，促進幼兒健康成長。

二、目標與構想

1.目標

2005年11月，《“親親瑞安”本土課程資源開發與整合》獲得浙江省規劃課題立項。其最終的目標追求如下：以家鄉的人、事、物等文化資源來熏陶孩子，感受“家鄉——瑞安”地方的無窮魅力，引發和培養幼兒人文素質和熱愛家鄉的質樸情感，弘揚家鄉傳統文化。

（1）通過學習、嘗試、探索、體驗，豐富幼兒感性經驗，促進幼兒全面、和諧、充分地發展。

（2）創建教師專業發展平臺，并引領教師走向課程建設與改革的前沿，形成研究型教師群體，促進教師專業化發展。

（3）構建家庭、社區、幼兒園三位一體同步互動的教育合力；形成具有濃郁本園特色且行之有效的課程體系。

通過挖掘，整理，歸類，篩選、開發“瑞安地方文化”的課程資源。

2.原則

“以幼兒全面和諧發展為本、以開發整合本土文化資源為載體”為園本課程資源開發與整合的指導思想，并遵循如下原則。

（1）本土性。根據本土文化特點，充分挖掘本土豐富教育資源。

（2）興趣性。立足于幼兒年齡特點、身心發展規律特性、從幼兒感興趣角度去開發，在自覺而積極主動中獲得理解與感悟。

（3）生活性。貼近生活、走進生活，從幼兒身邊的本土文化資源入手激發幼兒探索的欲望。

（4）活動性。發生互動，積極自我構建，學會發現問題，認識問題，學會自主學習。

（5）發展性。著眼于未來，有利于幼兒長遠發展和持續發展，為健全的人格發展打下基礎。

3.體系

經過反復的研討、斟酌、整合，把它分解為六大模塊，又進行了認真的篩選，選擇了精髓、恰當，價值性的內容作為課程資源。整合瑞安地方文化資源的幼兒園園本課程體系如下圖1所示。

三、經驗與成效

1.經驗

以“幼兒發展”為“經”，以“瑞安本土文化資源”為“緯”，“經”、“緯”交錯，構建既貼近兒童生活，容易被理解和接受，又具有一定時代性、地域性、發展性的特定的立體的課程體系。

表1

（1）構建豐富多樣的課程實施環境，讓孩子與課程環境有效對話，感悟并喜愛瑞安地方文化。運用“潛在課程”理念，在幼兒園門廳的內廊開設了專題民間文化版塊，瑞安本土特產街，懸掛了瑞安名勝古跡的照片及文字說明；在樓道的墻壁上，張貼著豐富多彩的民俗制作品，還利用角角落落開設了“童謠大舞臺”、“多彩的米塑”等表演操作區，我們的活動室更是豐富多彩，營造了濃厚的校園民間文化，讓幼兒與環境進行親密接觸，有效對話。

小朋友們也積極的參與環境創設，開辟了一塊“我的新發現”，幼兒可以在這里將自己的新發現呈現給同伴，與大家交流、分享、共建，孩子們收集、制作的“我的小板報”極具特色。并吸引了家長的援助，與孩子共同制作了瑞安的名勝古跡——“玉海樓”、“隆山塔”模型，孩子們與它進行親密的接觸有效的對話。同時，我們還重視社會、大自然環境的利用。我們帶著孩子踏入大自然，走進民間作坊。這一系列豐富的教育環境創設，使孩子們對瑞安的民間文化有了大概的印象和初步的了解，蒙蒙籠籠產生了一種對家鄉文化的喜愛。

（2）開展豐富多彩的課程實踐活動，讓孩子在多角度、多視覺、多元的課程互動中親身體驗并吸納地方文化。根據開發與整合的六大模塊的內容，構建相應的操作指導目標，設置了系列的詳細活動方案。如表1所示。

2.成效

以“孩子的今天”為經，以“孩子的明天”為緯。“經”、“緯”融合，積極挖掘，優中創新，不僅僅把孩子們“往后拉”，讓孩子們回到早已逝去的年代，更是立足今天，面向明天，傳承了地方文化。

（1）在地方文化課程與教學中，讓孩子們感悟并內化瑞安文化

在童謠教學方面，通過整理本土民間童謠，讓孩子學童謠、玩童謠，互相結伴樂童謠，并創編了童謠。如《夸瑞安》，“瑞安是個好地方，有山有水好風光，山嶺爬爬萬松山，波浪淘淘飛云江，魚兒釣釣桐盤島，海風吹吹隆山塔，云霧飄飄金雞山，冷水冰冰寨寮溪，竹箋遙遙漈門溪，水色如翡九珠潭，風水寶地是桐溪，還有圣井的石殿，玉海樓的經書，名勝古跡太拉方，你講西爽不西爽”。

在民俗風情活動中，為了讓孩子感受濃郁特色的“曹村燈會”，讓孩子參觀了曹村燈會盛況，多次拜訪老藝人，小朋友親歷了老藝人制作花燈的高超技藝和漂亮的花燈，表示由衷的敬佩和喜愛。開展了別開生面的“親子制作花燈比賽”，舉行燈展，猜燈謎等等活動。孩子們對曹村燈會有了深刻的印象，同時生成了對民俗活動的向往和憧憬。

瑞安有豐富的土特產，如：李大同的雙吹糕、馬嶼馬蹄筍、陶山的甘蔗等等，但是孩子們對南山的索面幾乎不了解，南山村是手工制作索面的專業村，已傳承三百多年，遠銷多個國家，遇到老人做壽、生孩子都送索面，以祝健康長壽，分享喜悅。為了讓孩子感受這知名的瑞安特產，便帶幼兒走進索面村，并讓孩子親自體驗揉面→拉面→剝面→曬面等四道制作索面的方法，又獲知索面師傅非常辛苦，早上四點鐘就得起床開工，胡丹老師生成了《南山索面長又長》融進了制作索面的民間音樂，讓孩子們體會制作索面的愉悅和分享勞動的快樂。同時培養的孩子熱愛家鄉人民辛勤勞作和吃苦耐勞的精神，收到了很好的效果。

在名人軼事活動中，有老師自編了《瑞安名人美名揚》，創編了《我和孫爺爺》綜合實踐活動。孫詒讓是瑞安歷史文化名人，但他離孩子們非常的遙遠，為使他能走進孩子的心田，以摸書的游戲讓孩子們親自扮演孫爺爺在黑夜當中摸到自己喜愛的書，對孩子觸動很深，并在相關孫詒讓爺爺的一系列材料中，相互介紹，交流，探索，孩子對孫詒讓的爸爸孫衣言，他的校友：伍獻文，并對“甲骨文”研究和“藏書樓”的偉大貢獻發生了濃厚的興趣，他們發自內心的說道——讓我知道了孫詒讓爺爺是多么的了不起，我也要向他學習，做個愛讀書的孩子，將來好好的建設瑞安，讓家鄉更美好。

在非物質民間文化藝術“瑞安鼓詞”進幼兒園活動中，請瑞安鼓詞泰斗阮世池先生為小朋友演唱《西游記》《小寧寧驚夢》。根據孩子的年齡學習特點，請來榮獲全國群星獎的瑞安四小學生金緯小朋友，為孩子們演唱富有童趣的瑞安鼓詞《老鼠告狀》。柯芙蓉老師展示了公開教學——鼓詞活動《瑞安名人#8226;美名揚》。孩子們學會了謎語鼓詞《彩虹》，詩歌鼓詞《山行》《曉出凈慈寺送林子方》《曬太陽》，樂曲鼓詞《西游記》《寶蓮燈》，廣告鼓詞《藤橋熏雞》等等。家長反映：“園本地方文化課程讓我們回到了童年，坐在門檻上唱著童謠，聽鼓詞，回憶著傳統游戲的歲月。若干年后這將會是孩子們的甜美回憶。”

（2）在地方文化活動與實踐中，讓孩子們傳播與弘揚瑞安文化

開展園本課程實踐活動，讓孩子走出幼兒園，融入社會，讓孩子用自己的方式表達、表現地方文化，傳播、弘揚瑞安文化。

2007年元旦，在瑞安玉海廣場成功舉行了“親親瑞安、濃濃鄉情”獨具家鄉文化的大型專題活動，創設了多個區域，有藝術展示區、孩子們表演了歌謠《月光光》，快板秀《燕兒》，時裝秀《隆山塔》等精彩節目；設有米塑技藝現場表演區，演唱鼓詞區；還設置了“瑞安特色角”區域，分別有“小米塑，大魅力”、“江南小鎮，尋我特產”、“民間游戲、童心飛揚”、“唱童謠、憶童年”“情牽瑞安、游歷名勝”五個區域。我們的活動引來了家長、廣大市民的熱情參與，他們也紛紛加入我們的行列，聽小朋友介紹、買我們的特產、和我們一起唱童謠、玩民間游戲。我們這一做法受到了市政府的大力推崇和高度重視，在今年的六一，我們舉行了《民間游戲大串燒》游園活動，市委書記葛益平同志親臨活動，給予高度評價，他說：“你們為傳承瑞安文化作出了重要的貢獻，應在中小學加以推廣和指導。”瑞安日報和電視臺都作了詳細報道。

正如藝術家卡雷斯認為，一旦用你的藝術感染了大眾的心靈，你就不用再害怕她會受到冷遇甚至消失了，因為這種靈魂的觸動會促使他們一起關注繼承和保護民間藝術。

（3）在立項課題研究與實施中，讓孩子們擁有并享用地方文化課程

瑞安文化的開發確實為幼兒教育提供了廣闊的時空，課題研究參與者在實踐活動中也積累的豐富的經驗，形成了系列教學素材：《我和小米塑》《童謠助我快樂成長》《我唱鼓詞你來聽》《湖光山色入眼來》《瑞安經濟頂呱呱》。還撰寫了幼兒園園本課程教材——《家鄉文化家鄉情》。專家說，它是讓兒童親近父母，親近鄉親，親近家鄉的好教材，也成為一本能培養兒童熱愛家鄉本土文化、熱愛祖國、熱愛人民的活教材。它填補了瑞安幼兒園地方課程教材的空白。

當然，課題的研究實踐也促成了教師的專業發展和自我展示。如姚曉靜老師在市骨干教師論壇上作《我園園本課程資源的開發與整合》發言，邵文貞等6位老師分別作《親親瑞安，美味特產》《小米塑，大魅力》《濃濃鄉情，幽幽童心》《瑞安名人常駐心中》《快樂童心，唱響童謠》《感受本土經濟，萌發創業意識》的精彩論壇。老師們還撰寫了多篇論文，其中《在本土建構，在特色中發展》論文受到南師大虞永平教授的高度贊賞，被指定為全國社會性專題研討會發言材料。

在“親親瑞安”園本課程資源開發與整合的研究與實踐中，我們發現童心在瑞安獨有文化中不斷浸潤，孩子們也在瑞安文化的課程中不斷地發展，瑞安文化中各種元素在幫助幼兒學習和促進幼兒發展具有不可替代的作用。這的確是一場非常有益的探索和一次非常豐富的收獲。

（作者單位：浙江瑞安市濱江幼兒園）