職業(yè)教育教學考試淺談

[摘要]傳統(tǒng)的教育考試方法已不適用于職業(yè)教育，對中職類學校學生仍采用應試教育，會造成職業(yè)學校的畢業(yè)生操作能力差和綜合素質(zhì)低的現(xiàn)象。因此，職業(yè)教育必須更新考試觀念。

[關鍵詞]職業(yè)教育 應試教育 負面影響

近年來，技校教育蓬勃發(fā)展，技工院校招生就業(yè)形勢兩旺，技工院校普遍實行“寬進嚴出”、“免試入學”，不同文化程度的應、歷屆畢業(yè)生進入技工院校就讀事實上已經(jīng)沒有門檻，招收的學生文化理論基礎參差不齊，年齡經(jīng)歷各異，對社會道德、理想認識也不同。技工教育的一個顯著特點是直接為企業(yè)培育一線技術工人，其教學必須圍繞企業(yè)的需求并接受企業(yè)和市場的檢驗。企業(yè)用人，哪怕是一線技術工人對不同層次都有不同需求，然而目前技工學校的考試基本是在無升學壓力的情況下，考試分數(shù)是對學生劃分等級、優(yōu)差、畢業(yè)與否的唯一手段。考試分數(shù)是學生全部評價的結論，在重學歷的社會中，學生或者是單純追求分數(shù)，或者是能過關就行——“60分萬歲”。我們知道，考分與能力是不能劃等號的，尤其對職業(yè)教育而言更是如此。

我國的教育系統(tǒng)一直是以測驗考試的成績來評價學生的學習結果。考試的主要形式是采取試卷考試的形式，用成績來衡量學生某一門課程的知識掌握情況和完成學業(yè)的情況，這種考試制度在一定程度上可以促進學生的基礎理論知識的學習，而由于考核內(nèi)容統(tǒng)一，評判標準較為客觀，能較好地體現(xiàn)考試的公平性。因此，這種考試制度被廣為運用，并沿用至今。但是教師都深刻地清楚，教學的最終目的是為了促進學生個性的全面發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師卻將學生的個性發(fā)展標定在升學或就業(yè)標準的模式里。“成績好”、“就業(yè)”成了教學的唯一目的，以分數(shù)論英雄，教學中考什么就教什么，考什么就學什么，不考就不教，不考就不學，許多學生不得不盡力壓制自己的個性，沒有自己的興趣、愛好，學生“變成了考試的奴隸”，失去了學習的動力，以至學生知識結構畸形，個性發(fā)展狹隘及至萎縮。對中等職業(yè)類學校的學生仍采取這種試卷考試的形式，對學生的知識運用能力、解決問題能力、學習與再學習能力、知識轉化和創(chuàng)新能力的考核方面缺乏應有的功能，造成職業(yè)學校的畢業(yè)生操作能力差和綜合素質(zhì)低的現(xiàn)象，嚴重影響職業(yè)教育辦學宗旨的實現(xiàn)和職業(yè)教育的發(fā)展。

目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應試教育這種傳統(tǒng)的方法。而這種方法將可能導致以下幾個負面影響。

1.由于采取試卷考試，在出題時會考慮到考試的內(nèi)容圍繞書本的內(nèi)容，在幫助學生復習時往往給出了復習范圍和復習重點，學生只要掌握了復習內(nèi)容就可以考試過關，順利畢業(yè)，更不用說他們會查詢課本以外的知識點了。

2.由于采用試卷考試，學生會產(chǎn)生這樣一種想法：全面地復習不如有針對性的復習效率高。這樣就使學生在平時的學習中產(chǎn)生強烈的依賴思想，依賴老師給考試重點，而這種依賴情緒會一直延伸到學期考試，致使學生考試時作弊。

3.由于采用試卷考試的形式，相應的教材成了學生們的“天書”，對其內(nèi)容往往不求甚解，死記硬背，更不要說更深層次的反向思考或質(zhì)疑了，而這種學習方法在試卷考試中屢屢奏效。但由于沒有真正地理解，考試完不出幾天，考試前所記的內(nèi)容會全部忘記，最終是學生根本沒有掌握到他應該掌握的知識。由于學生只是一味地追求高分數(shù)，使得這種考試制度造就了一批“高分低能兒”。

4.當前，絕大多數(shù)學生的就業(yè)意識非常強，他們對自己學成后能否馬上就業(yè)更感興趣，而采取試卷考試這種形式是很難滿足學生的期望值的，因此，學生的學習非常松散，熱情不高。

5.由于試卷考試在考試形式上的特點，注定了其無法實現(xiàn)操作性的工作內(nèi)容。只要掌握了理論知識，就可以通過考試，完成學業(yè)。學生在學習的過程中只重視理論知識的學習，對這個知識點最終在實際的工作中到底該怎樣具體運用卻不去理會。因此，我們的學生往往在上崗初時沒辦法馬上投入工作，還要對其進行二次培訓甚至更長一段時間的培訓，這樣我們培養(yǎng)出來的學生就無法適應現(xiàn)代社會對技術型人才的要求。

由此可看出，現(xiàn)有的這種題型單一、答案單一、形式單一、時間單一的考試，很難達到檢驗學生真實的知識水平、檢驗學生的實際能力，發(fā)揮考試的教育功能，以滿足全面發(fā)展教育的要求。因此，我們必須要更新考試觀念。科學的考試方法必須為素質(zhì)教育過程服務，為促進學生個性發(fā)展服務。考試不僅要考察學生掌握科學文化知識狀況，基本技能水平，而且要考察學生認知能力、動手能力、知識轉化能力、再學習和自學能力、創(chuàng)造能力，并且能顯示出學生的學習興趣、意志、習慣、品質(zhì)等非智力因素對學習的影響，要達到上述要求就必須根據(jù)教學內(nèi)容采用開放的，靈活的多種考試考核方法。要考察學生的常識性知識可采用閉卷的形式考試，要考察學生實驗操作能力、技能操作能力、實踐動手能力等可采用實驗操作、技能操作和小制作競賽的形式考試，要考察學生知識轉化能力、應用能力、實際解決問題能力、自學能力等可采用全開卷，半開卷和小論文的形式進行，要考察學生綜合素質(zhì)、分析力、想象力、感悟力、創(chuàng)造思維等則可采用寫心得體會，問題設置和現(xiàn)場能力測試的形式考試等等。例如，《機械制圖》課可以采用開卷和學生自我命題考試，《政治》課可以采用閉卷，開卷和社會調(diào)查的組合考試，《車工工藝》課可采用操作考核和現(xiàn)場問題處理，開閉卷筆試等方法考試，《機械基礎》課可采用論文、小改革、小設計等開卷考試。

另外，除了改革考試方法以外，還要改革考試內(nèi)容。職業(yè)教育學科考試的內(nèi)容不能只停留在“了解、識記、理解”的三個認識層面上。

職校流傳這樣一首打油詩：“上課記筆記，作業(yè)抄筆記，復習背筆記，考試默（寫）筆記，出了校門全忘記，廢品店里賣筆記（本）”。這首打油詩深刻揭露了當前職業(yè)教育考試制度的陳舊，滯后。在及格就能畢業(yè)的觀念下，必將導致學生學習上只陷于接受，背誦而少于思考、質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新、創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須改革考試內(nèi)容，從僅考原理，公式，基本知識轉化到重點考核實際應用能力和綜合素質(zhì)上來，這樣才能實現(xiàn)“教是為了不教，學是為了自學”的最佳目標。

作為以培養(yǎng)技術型人才為重點的學校，應根據(jù)職業(yè)類學校學生的學習特點和社會對中技類學生的要求，為社會培養(yǎng)高級技術工人做準備，在對學生的教育過程中，除了采取較科學的教學方法外，還應采取適時有效的測試方法來配合教學。它不但可以檢查學生掌握理論知識的程度，還可以檢驗知識與運用能力和實際操作能力，從而為社會培養(yǎng)復合型人才做準備。

（作者單位：青海重工業(yè)技工學校）