成人學歷教育設置校外教學點的兩點思考

[摘要]普通高校的成人教育設置校外教學點，規模、地點這兩個問題是必須要面對并要解決好的，不然會影響到高校辦學的質量、品牌、發展。規模可以用師生比計算法、輻射范圍計算法、輻射人口計算法分別測算出來。因專業的雷同性和師資的雷同性，校外教學點應以本地設置為主，以維護成人教育健康的可持續發展。

[關鍵詞]成人教育 教學點 雷同性

普通高校的成人教育通過設置校外教學點，方便了學生就近入學，擴大了高校的辦學規模，增強了高校服務地方社會經濟的能力，創造了良好的社會效益和經濟效益，形成了多方共贏。在設置校外教學點中，規模、地點等問題是必須要面對并解決好，不然會影響到高校辦學的質量、品牌、發展，設置校外教學點一般來講都會考慮這兩個因素。

一、校外教學點規模

校外教學點的規模最大應是多少？設置多少個教學點比較合理？教學點的輻射面積一般是多少？教學點輻射人口一般可達到多少？這些問題都是設置教學點時我們會思考的，也是影響校外教學點規模的幾個約束條件。我們可以從這幾個約束條件對設置幾個校外教學點的上限做個測算。根據教育部2007年底的消息，普通高校2008年開始將取消成人脫產學歷教育，因此，以下測算均以業余學歷教育為對象。

1.教學點的規模與數量測算——師生比計算法

在影響校外教學點規模與數量的因素中，師資是最大的瓶頸，也是保證教學質量的最重要的條件。按評估的要求必須要有部分課程的教師由主辦高校派出，假設比例為x%，然后根據高校普通教育的師生比上限1:18及高校現有的教師數量A和學生數量B，可計算出最大業余學生規模C（業余2個學生折合成1個脫產的學生）。公式如下：

C=(36A-2B)÷（1-x%）

在計算出業余學歷教育最大的規模C后，根據現有的業余學生情況、校本部的業余學歷教育規模D，即可估算出校外教學點的規模E。按每個教學點每年招生200人，3個年級規模600人，可計算出最多可設置校外教學點的數量E。公式如下：

E=(C-D)÷600

2.輻射范圍計算法

交通是決定輻射范圍最重要的因素。一般大城市來講，業余學習市民可接受的花在路上的時間在單程1小時左右，其中從家（單位）到車站一般步行10分鐘左右，乘車40分鐘，下車10分鐘。如到教學點單程超過1小時，學生就會覺得太遠，從而影響其堅持學習的念頭。

例如，深圳公交道路平均行駛速度為18公里／小時，在國際警戒線以下，作為城市中心組團的羅湖和福田在晚高峰時段的公交車速為12公里／小時。也就是說，從方便學生上下課的角度來講，以平均速度15公里／小時計算，間隔20公里（20公里=2x15公里x40分鐘/60分鐘）左右就可設置一個教學點，以深圳2020平方公里的面積來算，可設置6-7左右的教學點，計算方法如下。

n=m÷(πr2)=6.43（個）

說明：

n：可設置的教學點數量

m：城市面積。深圳為2020平方公里

r：輻射點半徑，即間隔的一半。深圳為10公里

3.輻射人口計算法

在設置校外教學點時，高校需要做決策，一個地區（街道、鎮）的需求是否能支撐一個教學點，達到基本的一個招生人數。我們可以參考2007年我國部分大城市的成人高考的報名情況來做一個測算。

通過上表我們可以看出，平均3.76萬人口可以支撐一個教學點每年招生200人的需求。深圳的情況較為特殊，因其人口流動性較大，要8.28萬人才能支撐一個教學點每年招生200人的需求。如果我們擬在一個地區設教學點，則可考察其人口的數量、現有高校教學點的數量、每年的招生人數等因素，然后決定是否應該新設教學點。

以上三種測算模式均可作為成人教育辦學規模的參考，一般來說應取以上三種測算模式經過再進一步推算得出最小的那個規模作為成人教育辦學規模的上限，這需要更進一步的考慮學校、地點等具體情況。

二、設置校外教學點應以本地設置為主學性、邏輯性，并不斷修改保持其先進性，正確認識評價病例模擬教學法，要使用得當。在教學過程中，該教學法起重要的輔助作用，既摸清了同學的思維走向，有的放矢地解決疑難問題，也開拓了教師自己的思路，有利于教學實效的增強和提高。

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（作者單位：江蘇鹽城衛生職業技術學院）