讓學生在語文課堂動起來

[摘要]要想讓學生在語文課堂動起來，這就需要我們教育工作者必須改變原有的課堂教學模式，代之以建立一種新的教學模式。這種教學模式就是應該讓學生自覺主動地參與到語文課堂的探究活動中來，做到“動腦、動口、動手”。

[關鍵詞]語文課堂 教學模式 教學質量

新課程標準指出，進行課程改革的關鍵在于優化課堂教學，構建新的課堂教學模式。

現代的教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，應該構建一個充分調動學生主觀能動性，讓學生自覺主動地參與到語言的探研活動中來的課堂教學模式。這個教學模式就是應該讓學生動起來，做到“動腦、動口、動手”。

一、動腦

動腦主要包括兩方面，質疑和創新。

1.質疑就是善于提出問題。“學源于思，思源于疑。”李政道教授對自己的學生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了一流的工作。”由此可見在教學工作中，培養學生“質疑”到解疑是必不可少的環節。

因此，教師應創設質疑氛圍，鼓勵學生質疑，開啟思維之門。教師要根據文章內容，精心設計課堂提問，引導學生要初步感知課文的基礎上，大膽質疑，積極探索。

同時，教師應教給學生質疑的方法，引導學生積極質疑。培養質疑的能力，如緊扣課文質疑，抓住重點詞質疑，抓住課題與內容的聯系質疑，從文中看似有矛盾之處質疑等等。

2.創新就是創造性思維。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內容。因此，教師在教學中，要激發學生的好奇心，鼓勵學生主動地在探索過程中獲取新知，產生某種感悟、體驗。對于學生的出乎意料的回答或別出心裁的思考方法，教師要細心體察，耐心誘導；對于一些正確的獨見之處更要及時加以表揚。

教學過程中，教師應該積極創設情境，培養學生創造性思維的自覺性和積極性。更要加強發散思維的訓練，為學生創造性思維的形成創造條件。要積極引導學生展開想象的翅膀，并聯系身邊的生活實際，培養創造性思維的深刻性、靈活性。

二、動口

動口主要指讀和說。

1.讀。讀主要指朗讀。在語文的課堂教學中，要盡可能地安排學生讀書，要以多種形式反復進行朗讀的訓練，尤其是閱讀教學中，讀書更應該貫穿于整個課堂教學活動的過程中。

學生認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的活動，課文應當主要放在課堂上讀通、讀懂、讀熟，沒有朗朗的讀書聲的閱讀課不是好的閱讀課。教師備課時要備讀，為學生安排好各種方式的讀書時間，要引導學生多讀、善讀。每讀一次有一次的要求。

比如，為了激發學生的閱讀興趣或營造氣氛，指導朗讀，可以教師范讀、帶讀，學生指名讀，小組讀，輪讀，分角色讀等；為了讓學生邊讀邊思考，用心去讀，一般采取默讀。讀書要理解地讀，動腦子去讀，防止“小和尚念經，有口無心。”讀書要人人讀，反復讀。

2.說。說主要指口語訓練，包括敘述、轉述、復述和議論。

小學階段常見的說話訓練主要包括以下五個方面。

（1）看圖說話。看圖說話是在觀察的基礎上進行聽說訓練的一種方式，這種方式多用于低年級。

（2）觀察說話。觀察說話是直接觀察事物后進行的說話訓練，包括觀察人物、觀察事物、觀察景物等。

（3）創設情景說話。要設法把學生帶入某種假設的情景，以引起說話的動機，如模擬購物，打電話，借書等。

（4）討論、辯論。討論、辯論多用于高年級，話題可以由教師提出，也可以由學生自己提出。內容應聯系學生生活實際，對他們有一定啟發作用或教育意義的。

（5）復述。各種形式的復述訓練，既可以提高學生的說話能力，又可以幫助學生深入理解課文內容，提高記憶力。復述不同于背誦，它要求學生用自己的話全部或部分地敘述課文內容。復述一般可分為詳細復述，簡要復述，創造性復述三種。

三、動手

動手包括寫，畫，做。

1.寫。寫包括低年級識字課上的書寫生字。在低年級識字課上，教師應該合理安排時間，讓學生在課堂上對所學的生字進行書寫練習，提高識字效果。寫還包括在課堂上的小練筆，這一般在中高年級中進行。主要指讓學生就問題的一個側面，用較為簡潔有力的話把自己的觀點寫下來。

2.畫。畫主要是指讓學生根據語言訓練情景的需要，把課文的有關內容用手中的筆畫出來，加深對課文內容的理解。如《趙州橋》一文的教學中，可以指導學生動手畫一畫那大小五個橋洞的樣子。同時，畫又是指“畫點批注”的閱讀方法，常言說得好：“不動筆墨不讀書”。只有把課文中重點的字、詞、句用手中的筆標出來，才能更好地理解文章的內容。

3.做。做主要指根據課文內容的需要，做一些與課文內容有關的小手工，以及一些小的科學實驗等。例如，“八只鐵牛”一課中，教師可以引導學生做一做水的浮力及鏟沙拔鐵牛的實驗，這有助于學生更好理解課文內容。

當然了，除了“動腦”、“動口”、“動手”之外，語文的課堂教學還可以根據學習內容的需要，設計一些如：“小表演”、“小演示”、“小話劇”之類的活動，讓學生全身心地動起來。

總而言之，高效率的語文課堂教學模式應該是生機盎然的，趣味生動的，而不是死氣沉沉的。在這樣的課堂上，學生才會活躍起來，主觀能動地參與語言訓練，不斷地提高自己的語文素質，培養語文能力，更好地掌握和使用祖國的語言文字。

(作者單位：黑龍江大慶市杏南四小)