激發興趣促使學生自主探究

[摘要]本文筆者從四個方面分析、總結了激發興趣促使學生自主探究的體會，即激發興趣，樂中求知；優化課堂教學，突出主體；探究問題促使自主探究；為學生搭建展示智慧的平臺。

[關鍵詞]興趣 課堂教學 自主探究

教與學，教要得法，學要主動。主動來自于學，樂學需要培養，培養在于善教。教學中，善教者使學生如乘輕舟，揚帆順風，學生待學習為“樂學”，不善教者使學生如入泥潭，舉步艱難。也就是說要提高學生的自身素質，提高教學質量，都要善教學生才能樂學。

一、激發興趣，樂中求知

興趣是人們力求認識事物的愛好和活動的傾向，教學的成敗很大程度上取決于學生對科學的興趣，一旦學生對所學知識產生濃厚的興趣，整個身心就會處于積極的投入狀態，出現驚人的學習熱情，這種熱情刺激學生愉快的學習，而不會感到學知識是一種沉重的負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。”因此我們要重視學生的學習興趣的激發、誘導和培養，使之樂學、好學，貫穿課堂教學始終。

1.吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。抓住導入環節設下懸念和興趣，誘發學生的求知欲，點燃思維的火花。抓住過程環節，根據內容的起伏和學生的情感變化，環環緊扣，把講授的內容推向一個又一個高潮。抓住結束環節，留下余念，使學生感到課盡意未盡。

2.在語言藝術上力爭準確無誤，精練清晰。基礎知識的講解，知識網絡的構建，基本方法技巧的歸納都離不開講，講要精講，要突出重點，抓住關鍵。練也要有針對性的練習，練的同時注意找出典型的錯誤，找出錯誤的根源，推廣最佳解法，達到開闊學生的思路，提高能力的目的。另外在練習上要講求藝術性，把難學的知識分成易學的小塊，讓學生在不知不覺中強化知識。難學的知識就不是枯燥、難學負重的學科了。這樣，學生都很樂意學習知識，學習變被動為主動學習，從而提高教學質量。

二、優化課堂教學，突出主體

課堂是獲取知識的主渠道，要想提高教學質量就必須進行課堂教學改革。目前的國內外課堂教學有三個明顯特點與趨勢：一是重視學生的學習方法。二是重視學生的能力的發展。三是重視學生的主體作用和地位。因此，我們在平時就要結合教學的幾個環節進行優化課堂教學的改革。

1.關于新知識的引入。知識的引入應起到激發求知欲的作用，設置問題讓學生感到學習的必要和需要。需要才能引發創造。如：講授直徑所對的圓心角時，先要求學生動手畫一個圓，再畫直徑上的圓周角，通過動手操作和學生之間的討論，從而使學生的思維隨著教師引導回到問題上來。

2.在例題教學中讓學生嘗試解題，調動學生的主動性，積極性，有利于學生理解能力的培養和對知識的掌握、探索、應用與感悟。教師應讓學生運用所學的知識嘗試解題，教師可適當的點撥，糾正，使學生得到解題的體會，師生一起總結如何巧妙、準確、靈活的應用，這有助于學生對知識的理解。

3.重視課堂提問的作用。教師在課堂上精心策劃要提問的問題，設計好要提問的語言，作到針對性強而且簡便易懂，避免隨意性，對學生的回答，在肯定的基礎上給予引導，鼓勵，對回答好的學生表示贊許，以提高學生的興趣。

三、探究問題促使自主探究

現代教學認為，學生存在著主體的巨大的潛力，他們完全有能力在一定的程度上做自己的主人。認識的能動性情感支配的自我性，師生之間的差異性等方面因素，決定學生應該成為學生的主人，作為主人，應該主動的掌握知識，形成自己的智力活動，能夠評價自己的認識理性化。由此看來，數學教學過程應該成為學生自主探究的過程，而教師的責任是促使學生這種探究的順利進行。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解的最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。而自主探究就是讓每一個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現，去再創造有關數學知識的過程。”

在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。學生一旦在自己的活動中無意中認識發現新識，觸及了他的精神需要，就會有一種需要探究和滿足的欲望，此時教師創設一種寬松的、開放的空間，讓學生獨立思考、互相辯論、取長補短，盡情的分享發現后的快樂。

四、為學生搭建展示智慧的平臺

數學教學中，如何引導學生展示智慧，體驗成功的樂趣，促進生命個體健康活潑地發展呢？

教學中，如同學們已經掌握了用圓規畫圓的方法，現在老師要在紙上畫幾個圓作為墻報設計方案，請大家動手以小組為單位先研究一下方案，我們要比一下哪個小組想得巧、畫得快、畫得好！小組合作研究，匯報交流，展示智慧，分別由各小組的同學積極主動的說出自己的想法，小組匯報結束后，教師組織學生對各組畫進行展示及評價，并鼓勵學生說：“答案是豐富多彩的！各組設計的方案都很有個性，真是了不起！”學生對自己的表現報以熱烈的掌聲，臉上都露出成功的喜悅，使畫圓這種技能訓練行為轉變為學生自主探究的求知欲望。

總之，要提高教學質量，不能“滿堂灌”，不能搞“題海戰術”，要大膽進行教學改革，發展學生的非智力因素，充分的調動學生學習的情感，誘發他們的求知欲，真正地落實“教為主導，學為主體”的原則，教者善教，學者樂學，從而達到提高學生的自身素質，提高教學質量的目的。教師不僅要給學生提供更多的足夠機會從事思考研究，而且要讓學生有更多的機會去思考、去體驗探究發現知識的全過程，這樣才能培養和提高學生的能力。

(作者單位：黑龍江大慶市杏南第四小學)