淺談成人英語口語教學

[摘要]本文筆者結合自己的教學實踐，從三個方面總結了提高成人英語口語能力的心得，即激發學生學習興趣，讓學生主動開口；營造活躍的課堂氣氛；組織互助組，創造用英語說話的環境。

[關鍵詞]學生 英語口語 興趣

筆者在學校進行成人英語教學的幾年中，發現由于學生基礎差，又是在職學習，學習時間不多，口語底子相當薄弱。當今社會對英語口語的要求很高，為了讓學生能學有所用，我在口語教學方面格外下功夫，總結出口語教學的一些心得，與大家共同探討。

一、激發學生學習興趣，讓學生主動開口

在英語教學中，我們應激發學生對英語口語學習的積極性。被動的讓學生學習英語口語往往是事倍功半，而底子薄的同學很容易產生放棄情緒，所以應根據具體情況經常變換教學內容和形式。

為了讓學生較多使用英語，產生能用流利的英語講話的欲望，我們向學生先傳授一些非常有趣的短語、習慣用語等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學生打好基礎，使他們在不知不覺中學到知識。我們可以舉出一些短語，如“A lucky dog”（幸運兒），“Love me， love my dog”（愛屋及烏），“In deep water”（在水深火熱中），“The monk may run away， but the temple can’trun with him.”（跑了和尚跑不了廟），“To put on airs”（擺架子），“A thorn in the flesh”（眼中釘），“To fish in troubled waters”（渾水摸魚）等，讓學生根據學過的知識翻譯過來，因為這些短語、習慣用語與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來，學生的學習興趣被激發了出來。但當我讓學生用這里的詞造句，盡量表達流利時，教室里頓時沉默下來。他們開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺，為了打破僵局，我用“Thick checks bring success”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來鼓勵學生，終于有位學生主動站起來，雖然講的不很合語法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復了輕松愉快。學生們這時一個接一個地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。

二、營造活躍的課堂氣氛

一些學生由于羞于開口，他們開口鍛煉的機會就少得可憐。為了讓這部分學生也開口說英語，我就經常給他們講英語故事，用英語介紹時事政治，以培養他們的語感；或者在每堂課前安排幾個學生各自用幾分鐘進行新聞匯報或講笑話故事，并給他們打分。通過采取這樣強硬的措施逼所有學生開口，無形之中他們說的機會就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學生經過幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場了。

在課堂上的討論話題應設計得巧妙，以讓學生有話可講，有事去講。電影The Titanic播映后，組織了討論會，許多學生都發表了感慨。Who is your favorite novelist？（誰是你最喜歡的小說家），What is your favorite novel（你最喜歡的小說是什么），The fun of living（瀟灑人生），A minute on fun（開心一刻），Believe it or not（信不信由你），學生們對這些話題的討論都很熱烈。總之，永遠保持一種新鮮感對調動學生學習的積極性是很有必要的。

三、組織互助組，創造用英語說話的環境

我教的班級學生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學生對于知識的接受方面快慢不一。為了解決這個問題，我就讓年輕的學生和年齡較大的學生、水平高的學生和水平低的學生互相幫助，結成互助組，讓他們相互帶動，共同提高。

根深蒂固的“母語”對于學習外語有一定的負作用，因此，我規定在課堂上學生和學生之間溝通只能用英語。一開始，學生很不適應，常常連一句完整的話都說不出來，但時間一長，學生的口語水平就有了較大幅度的提高，也養成了用英語說話的習慣。

除了課堂上指導學生，課后最好利用課外時間，讓學生隨時找、問些口語學習方面的問題。翻譯要相當精密，符合語法。讓學生在掌握大量詞匯的基礎上，講究翻譯技巧，循序漸進，我們應向學生提供這方面的經驗。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學生準備些話題，營造一個語言環境，多說多講，盡量用英語表達自己的想法。

上述幾種方法并不是孤立開來的，口語學習往往是幾種方法的綜合，應讓學生嘗試多種方法，促進他們口語能力的提高。

口語課靈活、多樣而有趣味，但應以學生為中心，讓學生用英語評述自己的家庭、人生觀、愛情觀等，可以代替費時太多的口語考試。課后準備過程是學生提高的過程，開始認為自己很難用英語大篇幅表達，但是只要經過努力，許多是能夠脫稿的，而且非常流利。由此可見，教師在平時只要多鼓勵他們，學生們還是大有潛力可挖掘的。

(作者單位：遼寧盤錦市委黨校)