大學多媒體教學存在的問題及對策分析

[摘要]高校開展和普及多媒體教學已經歷了一段時期，在多媒體教學過程中也產生了一些問題，本文描述了作者對這些存在的問題進行分析并提出了解決這些問題的對策。

[關鍵詞]多媒體教學 CAI 信息教育技術

一、大學多媒體教學的現狀

目前，多媒體教學成為大學教學的重要手段，各課程教學都在積極采用多媒體教學，國家教委本科辦學評估也將多媒體教學列入考核指標。

多媒體教學的優勢是顯而易見的。主要體現在：(1)題材豐富，形象直觀。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。如果既能聽到又能看到，再通多媒體教學時，多輔以圖、文、聲、像俱全的CAI課件，用具有幽默感的動畫來刻畫抽象的理論，使這些抽象的理論變得形象直觀，不僅活躍了課堂氣氛，加深了印象，同時也激發了學生的學習興趣。還可利用Internet網，豐富教學內容，激起學生強烈的求知欲。(2)加大課堂的信息量，節約課堂時間。目前各大學為強加專業的技術面，增多了許多課程，同時減少了各課程教學學時，通過多媒體教學，可節省板書時間，在有限的教學時數中，向學生傳授大容量的知識，達到更好的教學效果。這對于教學課時少而教學內容多的課程而言，無疑是雪中送炭，可以很好地解決這二者之間的矛盾。同時可合理、巧妙地運用教學媒體突出重點，讓學生從多種途徑增強感性認識，加深理解和記憶，掌握教學重點內容。(3)形式新穎，活躍教學氣氛。教師不再局限于傳統的教學模式，使用簡單的教具，課堂形式趨于多樣化。多媒體教學可以充分利用其聲音、圖形、圖像、動畫等媒體，在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，真正做到“寓教于樂”，這些都是傳統的教學方式無法比擬的。

二、大學多媒體教學目前主要存在的問題

對于大學多媒體教學的普及與、應用與實踐，也暴露也一些問題，引起了教學中許多的爭議，這些問題與爭議主要反映在以下幾方面。

1．CAI課件過于簡單，僅限于用多媒體來展示板書內容。一些教師在制作CAI課件時沒有經過精心的設計和認真的思考，只是改變了將內容表現出來的媒介方式，即由以黑板作媒介轉為以屏幕為媒介，沒有實質性的變化，換湯不換藥，效果不明顯。不僅如此，由于設計不合理，在放映時容易分散學生的注意力，使教學效果大打折扣。有的教師在上多媒體課時，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有在課堂中發揮其有效作用。

2．多媒體教學的應用，造成部份教師不再認真領會教學內容的內涵。目前大多數教材在發行時都附有CAI課件，教師如果直接使用這些課件或者將以前教學中制作過的CAI課件甚至其它教師的CAI課件直接拿過來用，而不去認真去分析教學內容和備課，也就無法更深地去領會教學內容。課件應該依據教學對象、教學目標、教學情境的不同而引起教學策略的不同。

3．忽視教學互動。受傳統教學理論的影響，有些只圍繞“教”做文章，而忽視了學生的“學”。老師用事先設計好的課件講解，單方面地一味播放、放映，學生成了看熱鬧的看客，多媒體教學成了講稿演示，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發揮，有些CAI課件干脆就是“電子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，無法進行教學互動，也就無法發揮學生的主動性、創造性。

4．受課件制作技術的限制，許多教學思路無法展示出來。大多數教師在制作CAI課件時都只會使用PowerPoint軟件，缺乏應用動態展示效果的軟件如Flash能力。

三、大學多媒體教學存在的問題及解決策略

1．多媒體教學應因課程而異

大學多媒體教學應該因課程和教學內容而異，不能看到多媒體教學有不同與傳統教學的優點就不考慮課程特點和教學內容泛用多媒體教學，而應該分析課程的特點，充分發揮多媒體教學的優勢。根據多媒體教學的特點，作者認為在下列課程中應用多媒體教學是比較能充分發揮多媒體的教學優勢：

實踐動手能力要求比較強的課程。教師可以通過在多媒體上演示實踐操作課程，讓學生非常直觀的了解和掌握操作過程。

教學中需要講解許多圖的課程。由于圖能很簡練和直觀的表達許多教學內容，在傳統教學中經常需要許多掛圖來進行教學，如果沒有掛圖時教師經常在黑板上去畫圖講解，這大大浪費了寶貴的教學時間。這類課程在醫學類課程、工程類課程中比較多見。

需要在教學中展示音視頻內容的課程。在部份課程中需要展示音視頻內容，在傳統的教學中是通過錄音機和VCD來展示這些內容，在教學中是十分不便的。而在多媒體教學中卻非常容易控制和展示。

需要動畫效果來展示教學內容的課程。在部份課程在教學過程中，需要一些動畫效果來直觀表達教學內容時，也需要多媒體教學手段來實現，如一些體育課程。但這類的多媒體動畫效果的實現，需要制作者有效強的多媒體制作技術。

應該明確的是：并不是所有的課程都適應用多媒體來教學，盡管多媒體教學手段有許多的優點，但它不是萬能的，在如數學、程序算法分析等邏輯推理性強課程是不適用多媒體教學的，但需要在黑板上一步步去進行分析和推理，而不是多媒體一下展現在學生面前。如果在這些課程中引入多媒體教學，并不能發揮多媒體教學的優點提高教學效果。

2．正確認識多媒體教學在教學中的地位，多媒體教學始終只能是教學的輔助手段

正確認識多媒體教學在教學中的地位是多媒體教學的核心問題。作者不主張唯多媒體論，即在多媒體教學自始自終應用于課堂教學中，在課堂上，應該是教師組織課程教學，而不是由CAI課件來組織課程教學。正確的認識應該是教師才是課程的核心，多媒體教學始終只是教學的輔助手段。只能在需要多媒體來展示教學內容時，教學的重心才應該轉到多媒體上，從這個角度上看，制作完整的多媒體課件并不是需要的。只能明確多媒體只是教學的輔助手段，教師應該是課程教學的主角，多媒體教學中互動問題、教學對教學內涵深入理解問題和“照CAI宣科”問題就能很好地解決。

3．建設精品的多媒體庫

要更好地發揮多媒體教學的優勢，建設課程精品的多媒體素材庫是必須的。作者建議在多媒體課件制作中，不要按每一教學單元來制作精品的CAI課件，而是把每個教學單元中需要用多媒體展示的內容制作成精品素材，由教師按照自己的教學需求再次去組織教學內容，這樣讓教師更多的對教學內涵去分析和把握。

4．提高教師的教學思想

無何是傳統的教學方法還是采用多媒體教學，都需要提高教師的教學育人思想和崇高的師德。如果教師不認真備課和教學，不去依據教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。所以多媒體教學中產生的一些問題，問題本身并不在多媒體上。

四、小結

如何利用多媒體教學來提高教學效果，是廣大教師在教學過程中不斷探索的問題。作者依據自己近年在多媒體教學過程中的經驗，在本論文中提出傳統教學手段和多媒體教學手段相結合，充分發揮傳統教學手段和多媒體教學優勢的經驗，比較好地解決了目前多媒體教學中存在的一些問題。

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(作者單位：湖南衡陽師范學院)