淺談軍校教育中人文素質教育現狀及對策

摘要：人文教育是以人的和諧發展為目標的教育，其根本目的是“成人”教育。加強大學生的人文素質教育，在我國高等教育界已經達成了廣泛共識。然而，目前不少軍隊院校仍過多關注專業知識和技能的培養，忽略了學員人文素質的教育。因此，軍隊院校必須轉變思想觀念，不斷探索具有我軍特色的人文素質教育的方法途徑，以構建適應軍隊人才培養需要的人文素質教育體系。

關鍵詞：軍隊院校；人文素質；教育；對策

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

一、當前軍校教育中人文素質教育的現狀

當前，人文素質教育已經引起了很多軍隊院校的廣泛關注，一些院校相繼開設了一定數量的人文課程，部分院校在專業教學計劃和課程安排之外增開了系列“人文講座”，有的院校還有學分規定，這些措施的施行，一定程度上促進了軍隊院校人文素質教育的發展。但由于種種原因，目前軍校的人文素質教育還有很多不足之處，距離軍校學員人文素質發展的時代要求還有一定差距。

(一)人文教育的認識有偏差

首先，受蘇聯模式影響的傳統教育觀念仍根深蒂固。功利主義、實用主義和急功近利、追求短期效益行為上還在部分軍隊院校比較普遍的存在著。受其影響，軍校職業教育的位置被抬得過高，從而導致過分強調科技素質的培養、專業技能的提高，而沒能把人文素質教育作為培養綜合素質的基礎加以持久關注，其次，人文社會科學知識成才周期長且不易評估等原因也造成了人們對人文素質教育的重視不夠。對大多數院校來說，由于宏觀政策以及評估、統考等導向性作用的影響，主要精力和時間都用在了那些見效快、收益大的方面，見效慢且不在評估、統考范圍之內的人文素質教育則被冷落。對學員來說，盡管人文素質教育對人的全面發展有著至關重要的作用，但是，由于這種作用在院校期間的反映程度并不很高，在很大程度上被諸如學習成績等直觀的因素所掩蓋，其重要性并沒有真正顯示出來，使學員對人文社科知識學習的熱情不高、投入不夠，突擊、應付的成分較大，加上課時所占比例極少，最后成了學員拿學分的捷徑，而不是用以提高自身的人文素養。

(二)人文教育體系建設不系統

人文素質教育在很大程度上是一種養成教育，它的一個重要目標在于幫助學員開拓思維、增長見識，因此，幾乎所有人文學科門類都被納入了人文教育的范疇之內，包括政治、經濟、社會、歷史、哲學、法律、文學、藝術和管理等。目前，軍校學員人文素質培養主要通過政治理論課教學來完成，不少軍隊院校開設的人文課程不僅門類少，而且教學安排不合理，人文教育實際上流于形式。如何把人文課程和中心教學任務有機組合起來，以達到最佳教育效益，成為當前軍隊院校急需解決的課題。

(三)人文學科課程所占比重不合理

軍隊院校多以理工類為主，受教育傳統影響，人文知識在軍事科學教育體系中所占份額不足，比重不大，地位不高，人文社科課程往往被看作在專業課程以外“擴大”一點學員興趣和知識面的附加課。相對于我國高校人文素質教育所占比重不足10％，美國、日本等國則達到了20％以上，甚至30％，而我國技術性軍事院校人文素質教育更是普遍薄弱。

(四)人文學科授課質量不高

首先，很多人文社科類選修課匆匆上馬，質量尚不過關。不僅人文社科類教材奇缺，而且教材內容也相當陳舊、老套，與時代精神格格不入，影響了教學質量的提高。其次，個別教員的理論功底不高，專業素養不強，與所開課程的要求尚有較大差距。由于教員本身在大學時就沒有受到良好系統的人文素質教育，導致其理論功底不高，專業素養不強；加之目前人文學科教員大多從其它學科轉行而來，教學模式、教學方法沒能夠及時更新，還沉浸在原來的老套路、老模式之中，不能夠充分展現人文課的人文魅力。

二、加強軍校人文素質教育的必要性

軍隊院校貫徹落實科學發展觀，為部隊培養復合型人才，關鍵在于促進學員的全面發展。而學員的全面發展離不開良好的人文素質，提高軍校學員的人文素質，具有十分重要的現實意義。

(一)推進部隊現代化建設的迫切需要

中國科學院院士楊叔子這樣評價人文：人文文化是一個民族的身份證。沒有先進的科學技術，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族傳統，一個國家、一個民族會不打自垮。楊院士的話不僅指出了科學的重要地位，更強調了人文的基礎作用。當今時代，世界新軍事變革方興未艾，高新技術被越來越多地率先應用于軍事領域，各國都投入大量的人力物力財力，以期在部隊現代化建設中贏得主動。而部隊的現代化歸根到底是人的現代化，人的現代化又是在科學發展觀指導下綜合素質得到全面提升的一種狀態。也就是說，軍人的現代化不僅僅是專業知識和技能的掌握，更多的是人文知識熏陶和培育下的自由全面的發展。因此，作為部隊軍事人才培訓基地的軍事院校，既要加強對未來高技術戰爭需求的軍事理論、軍事技能的教學和科研，又要不斷加大人文知識的培育力度，努力培養出更多的不僅技術過硬而且人文知識豐富、人文素質過硬的軍事人才。

(二)提升部隊整體素質的現實需要

當今世界，各國軍隊都非常重視對官兵綜合素質的要求，非常注重對“通才”的培養。如美軍要求軍官能“正確領會上級意圖的能力、有巨大的影響力和凝聚力以及有敏捷的思維能力”，俄軍要求軍官有“知識智能素質、道德素質、政治精神素質”，我軍要求軍官具備“即懂政治又懂軍事的‘復合’素質”等。人文知識素質是開發和提高軍人綜合能力的重要形式。21世紀的軍隊建設和高技術戰爭所要求的軍事人才，不僅要有堅實的基礎，廣博的知識和較強的綜合創造能力，而且還要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定的政治信念，高尚的道德情操和無畏的奉獻精神。如果忽視對軍人人文素質的教育，就可能導致軍隊人才整體素質的下降，嚴重的可能會出現信念危機、思想貧困，國家安全就會受到威脅。軍隊院校作為干部生長的源頭和人才培養基地，要使我軍不辱使命，經得起任何政治風浪的考驗，經得起高技術戰爭的考驗，經得起軍隊質量建設和長遠發展的考驗，就必須高度重視對軍校學員的人文素質教育，以促進軍隊整體素質的提升。

(三)實現人的全面發展的內在要求

人的全面發展其實是指在人的知識與能力、心理與生理、情感與理智及素養與人格等各種素質綜合作用的基礎上的整體發展，是把人作為目的地發展。如今的時代是一個大變革的時代，科學技術的迅速發展，出現了由高度分化向高度綜合發展的趨勢，學科之間交織滲透，許多重大問題很難依賴單一的學科獨立解決。未來社會對人才多樣化的需求，使得高等教育越來越多層次、多樣化和特色化。這就要求學校培養的人才要具有更全面的綜合素質。審美能力、藝術修養、語言技能等都是人才素質的基本要素，而且是很重要的要素。所以軍隊院校在強調專業教育的基礎上，要實現文理兼通的“通才式”綜合素質的教育，要按照當代青年的心理趨勢和特點去設計課程、開設課程，從而發展學員心靈的獨創性，使之不囿于成規戒律，不滿足于已知的世界，不斷開拓和想象，以促進他們心靈綜合能力的發展。

三、提高軍校學員人文素質的對策

軍校學員的人文素質教育是一個系統工程，其系統性說明了學員人文素質形成的復雜性。提高學員的人文素質，關鍵是要在豐富學員人文知識的基礎上，實現其人文知識向人文素質的轉化，進而實現其素質的全面和諧發展。

(一)更新教育理念

思想是行為的先導，思想觀念的轉變是根本的轉變。而教育理念的轉變，首先就是要超越功利性教育的理念，樹立人文素質與專業素質并舉的教育理念。要把人的全面和諧的發展作為教育的最終目的，改變過去那種重科技、輕人文的教育觀念，確立人文素質教育在大學教育體系中的重要地位，明確大學教育的目標是人格的培養和人自身的完善。這就要求軍隊院校必須首先克服將人文素質教育只是當作專業教育一種補充的思想，樹立起正確的人才觀、質量關的現代教育理念，真正認識到人文素質教育是軍校人才培養的重要內容。人文素質教育不能只停留在知識層面，必須內化為學員的人文精神。其次，軍校人文素質教育要克服目標不清的問題。軍隊院校必須根據人文素質教育的內涵，確立把學員培養成具備科學精神，又具備人文精神，即會做人，又會做事；既有較強實踐能力，又有較強可持續發展能力的部隊現代化建設需要的高素質技能應用型人才的培養目標。

(二)完善人文教育學科體系

當前，軍校應該著力構建人文教育和專業教育協調發展的課程體系，適當增加人文教育比重，彌補軍校人文素質教育的嚴重不足。首先，要開設各類人文選修課，在保證主干課程的前提下，適當壓縮必修課的門類和教學學時，增加人文社科選修課和必修課的門類，引導學員自主選擇人文課程。其次，課程設置應貫穿學員本科教育的全過程，要根據年級不同而教育內容深淺不一，相應的開設中級、高級選修課和高級研討課。通過必修課、選修課、講座的結合，第一課堂和第二課堂的結合，課堂教學和社會實踐的結合，把人文素質教育課程切實落實到課程體系和教學計劃之中，實現專業教育、軍事教育與人文教育的有機統一。

人文素質教育必須滲透到專業教育之中，必須貫穿于人才培養的全過程，必須通過各種專業教育過程的整體優化來實現。同時，任何一門專業課程和實踐課程中都蘊涵著豐富的人文資料和科學精神，問題在于怎么去挖掘。這就要求教員在講課時，要把專業教育教學作為實施人文素質教育的主戰場，要以專業教育為依托，在專業教學中增加人文社科方面的理論和知識，要按照人文素質教育的思想觀念改革專業教育的內容和方法，積極探索人文教育和專業教育交叉滲透的途徑，努力拓寬人文教育的視野，深化人文精神的培塑和養成，自覺把人文教育的有關內容滲透到學員專業課程的學習之中，從而深化專業課程的人文素質教育內涵，充分挖掘專業課對人才人文素質的潛移默化作用，自覺將人文精神的培養貫穿于專業教育始終，實現兩者的有機結合，使學員在學好文化課的同時提高自己的文化修養。調查顯示，軍校學員普遍認為，在目前人文課程體系尚未健全的情況下，在專業課教學中滲透人文精神教育是提高自身人文素質的必要途徑。

(三)提高教員的綜合素質，培育大學教員的人文情懷

教員“傳道”“授業”、“解惑”的崇高職責，決定了教員除了要具有扎實的專業知識和較高的教學能力外，還要具備較高的人文素養、寬廣的人文知識背景和崇高的敬業精神，才能擔當起如此重任。軍隊院校可以通過組織教員學習和討論，強化他們的現代教育觀念，使教員的認識水平與思想境界得到提升，從而使他們自覺加強自身的人文修養。軍校要積極鼓勵教員搞好人文科學研究，爭取出版一批與時代接軌的、學員滿意的人文類教材和讀物，重點建設一批核心課程和若干精品課程，不斷提高課程的教學質量。教員還要以身作則，言傳身教，尤其要在身教上做學員的榜樣，以人格魅力感染學員，增強學員學習人文知識的自覺性和主動性。

教員應在不斷加強自身人文知識學習同時，要認真研究新形勢下軍校學員人文素質教育的新情況、新變化，結合學員自身發展特點和規律，改變過去那種一味灌輸的教育方法，積極摸索適合當代人文素質教育的新的教育模式和教學方法，從而以更加人性化、更加吸引人的方式提高學員學習、參與的熱情，促進學員對人文知識的學習和掌握。

(四)創新人文教育環境

人文環境是一所院校的底蘊。人文教育水平反映了一所院校的品位、格調，也影響著學校進一步發展的前景。深厚的歷史和傳統，多彩的校園文化生活，清雅的校園環境，豐富的人文景觀，對于學員開闊視野、活躍思維、升華人格、陶冶精神起著不可代替的作用。加強校園文化建設，創造良好的人文教育氛圍，做到既有宏觀、氣派的練兵場，又有種類繁多的文化角；既有鍛造軍人意志品質的各種競技比賽，又有陶冶軍人修養的文化活動；既利于學員“習武”，又利于學員“學文”。要建立以青年教員、學員為主要對象，以校園為主要空間，以弘揚時代精神為主旋律的校園文化框架，積極舉辦有利于提高軍校學員人文素養的系列講座，開展人文讀書活動，組織學員開展健康活潑、豐富多彩的校園文化活動，并積極引導學員更多地關心和思考人生、社會等問題，增強他們的歷史使命感和社會責任感，讓學員在豐富多彩的文化活動中思想得到啟迪、情操得到陶冶，同時為學員未來的發展，更好的做人、做事、做學問提供廣博的文化底蘊。