探究高校教師繼續教育的必要性及對策

摘要：本文從科技、教育的發展和高校教師隊伍建設三方面，對高校教師繼續教育必要性作了闡述，進而就高校教師繼續教育的內容、目標、途徑和實施辦法提出了探討對策。

關鍵詞：高校教師；繼續教育；探討

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

一、高校教師繼續教育的必要性

(一)繼續教育是科技迅猛發展的現實對高校教師的必然要求

當今，新知識、新技術層出不窮，知識更新的速度明顯加快，科學理論和發明的物化及被應用的周期越來越短。這就意味著，人們在大學時代學到的知識，5－10年之后就可能會落后。所以，高校教師不能受一次大學教育就一勞永逸。

(二)繼續教育是教育自身發展向高校教師提出的迫切需要

隨著社會的發展和科技的進步，教育觀念、內容、方法、手段以及教學模式等都發生了深刻的變化。為此，高校教師必須通過不斷的繼續教育，才能使自己的思想觀念、知識和職業技能等都適應教育教學工作的要求。

(三)繼續教育是高校教師隊伍建設的重要環節

不少高校教師屬于非師范類畢業生，他們對教育心理學、教育學等教育理論知之甚少，又缺乏教育教學實踐，職業技能捉襟見肘，他們得補上“師范”這一課。

二、高校教師繼續教育的內容

繼續教育的內容是由教師崗位職責和素質要求所決定的。教師除了給學生傳授科學知識外，還要教育學生學會學習、學會做人、學會做事、學會創新等，這就要求教師既要有良好的思想品質和職業道德，還要有廣博的科學知識、較強的教學、科研和實踐能力等。因此，高校教師繼續教育的內容包括：思想觀念、教育理論、科技知識、職業技能等方面。

三、高校教師繼續教育的目標

高校教師繼續教育的目標包括總目標和分目標。總目標是：立足本校實際，堅持不懈地對全體教師進行繼續教育，全面提高教師的政治思想、職業道德素質、教育能力、科研能力和知識運用能力，建設一支適應學校自身發展和培養高級專門人才要求的教師隊伍。分目標是指各級別教師繼續教育的具體目標。

高級教師的目標，主要是擴展和加深專業知識，保持知識結構的先進性，熟悉本專業、本學科最新發展趨勢，掌握本專業、本學科的新理論、新技術，成為復合型、創造型人才，成為本領域的專家和學術技術帶頭人。

中級教師的目標，主要是補充新知識、拓寬知識面，夯實專業基礎，熟悉本專業的最新科技知識和教育教學理論，培養獨立承擔課程教學和科研任務的能力，提高教育教學技能和創造能力，成為本專業的教學、科研骨干和復合型人才。

初級教師的目標，主要是結合崗位實際進行教育理論、教師職業技能、專業知識學習的教育教學實踐鍛煉，掌握高校教育教學的基本規律和基本技能。

四、高校教師繼續教育的途徑

高校教師繼續教育的途徑主要有業余(在崗)和脫產(離崗)兩大類。

業余繼續教育的具體形式有：一是自學。這種形式的繼續教育，具有“活”的特點，但要求教師有明確的目標、高度的自覺性和持之以恒的精神。二是導師傳幫帶。這種形式的繼續教育，易于落實，可借助導師知識面廣、科研能力強、教學經驗豐富等優勢，收到“畫龍點睛”的效果，具有“快”的特點，但經驗色彩太濃，不利于教師自身風格的形成和創新意識的培養。三是請教上門。這種形式的繼續教育，具有與導師傳幫相似優點，而且效率較高——較多的老師可同時得到教育和提高。

脫產繼續教育的具體形式有：一是進修。這種形式的繼續教育，可以依托高校或科研院人力、物力資源豐富和信源廣等優勢，具有“活”與“快”的特點。二是掛職實踐。這種形式的繼續教育，可以讓教師在工作中學到新經驗、掌握新技術，具有“準”的特點；在實踐中出現的新情況、新問題，將激發教師樹立終身學習的思想，調動他們自我定向學習和自主改革教學的積極性。

五、高校教師繼續教育的實施辦法

(一)營造良好的繼續教育環境

1、加強宣傳，達成共識

政府、社會、學校和教師個人對高校教師繼續教育的重要性和必要性達成共識，是高校教師繼續教育的思想基礎。要廣泛宣傳高校教師繼續教育的目的及其人才、科技、經濟和社會效益實例，使政府、社會、學校和教師個人對高校教師繼續教育的重要性和必要性形成共識、以取得政府、社會對這項工作的關心和支持，激發教師個人對繼續教育的“內在需求”，形成內驅力，這是根本。

2、建立健全高校教師繼續教育的政策法規

為促進繼續教育的發展，國家曾先后頒發了《關于開展大學后繼續教育的暫行規定》和《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》等政策法規。各省(市、區)教育廳和人事廳，應該參照這些《暫行規定》，從高校的地位和功能出發，結合高校教師的職責和素質要求，聯合出臺《高校教師繼續教育的暫行規定》等政策法規。各高校再根據校情，制定實施辦法，以使教師繼續教育工作有法可依，有章可循。

3、制定好計劃，抓好計劃落實

各高校在制定教師繼續教育計劃時，要與本校師資隊伍建設目標結合起來：一是要考慮到社會發展、科技進步和人才培養對高校教師的素質要求。二是要考慮到學校的發展和教師的年齡結構、職務結構、學歷結構、專業結構等情況。三是要明確教師繼續教育的內容、目標、形式和時間安排等。四是要體現超前性。五是要有可操作性。抓好計劃落實，關鍵在于“三到位”：管理要到位；經費要到位；教師的身心要到位。

(二)抓好基礎建設

1、抓好師資建設

擔任高校教師繼續教育工作的教師，必須要有勝人一籌的素質和能力。應該聘請基礎知識扎實、科研和實踐能力強，教學經驗豐富的教師來承擔高校教師的繼續教育工作。像對研究生導師的管理一樣，進行高校教師繼續教育導師資格認定，取得資格者，方可執教。對取得資格者實行“酬勞同步，優勝劣汰”的動態管理，以增強他們的使命感、責任感和競爭意識，使這支隊伍充滿生機與活力。

2、抓好基礎設施建設

這是教育活動的物質條件。不論是培訓教師在學的過程中所用到的，還是指導老師在教的過程中所使用的，所需設備都要適應高校教師繼續教育的要求。高校教師繼續教育的基地，包括高校師資培訓中心、高校、科研院、企業等。高師培訓中心的本職就是承擔教師繼續教育任務，應加大對它的投入和管理力度，把它建設成為省(市、區)級的高校教師繼續教育重點基地，并明確其職責。而科研院、企業的職責和任務與高校不同，要把它們列為高校教師繼續教育的基地，一方面要求政府有意識地對它們進入投入，或給予政策優惠，使之適應高校教師繼續教育的要求，另一方面要求各高校主動與它們溝通、合作，以形成互惠互動的關系。教材，是教學內容的具體體現，是教與學的基本依據，是提高教學質量的基本保證。高校教師繼續教育的教材，在內容上要體現以下五個特點：一是針對性。即與高校教師的職責要求、工作性質和學科教學特點相一致，堅持缺什么補什么，需要什么學什么。二是層次性。即不同層次的教師所用的教材，其內容構成、廣度和深度應有所區別和側重。三是先進性。即要反映本領域的前沿成果，含新觀念、新知識、新理論、新技術等。四是系統性。既不能像本科教育那樣強調系統性、全面性，卻也不能零敲碎打、雜亂無章，否則不利于培訓教師理解和掌握。五是實用性與超前性。既要把成熟的理論、技術等編進教材，使教材簡明實用，又不能唯實用論，要兼顧長遠發展。教材格式應靈活多樣，可以按“思想與觀念”、“教師職業技能”、“教育論與實踐”、“學科理論與實踐”等模塊的形式來進行編寫，以便靈活選用。

3、抓好經費投入

經費投入可按國家、學校、個人“三個一點”的方式進行：國家要加大經費投入，搞好繼續教育基地(尤其是重點基地)的建設，改善教育教學條件，使之適應需求；學校是教師繼續教育的直接受益者，要撥出專項經費用于教師的繼續教育，以保證這項工作落到實處；教師個人經過繼續教育后，除了可以更好地完成本職工作外，也為自己的職稱晉升等創造了條件，在這方面花些錢更是應該的。