高職院校“網頁設計”課程建設思考

摘要：我系針對“網頁設計”課程構建了基于工作過程的工學結合項目式課程體系，提出了教學內容、教學方法、考試模式等方面的改革方案。本文介紹了我系的具體改革措施。

關鍵詞：高職院校；網頁設計；課程改革；探討

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1現狀

進入21世紀，隨著計算機網絡的廣泛應用和全球信息化步伐的加快，Internet迅猛發展，信息化正逐步席卷全球，網絡經濟正在全球崛起。網頁設計在整個網絡經濟中扮演著舉足輕重的作用，上網已經成為人們新的生活方式。在網絡空間里，網站是發布和獲得知識與信息的基地，是個人、企業和政府機關在網絡空間的形象和存在。網站由許多相關網頁構成，網頁制作也就成為了這個時代的熱門技術。大多數學校為了適應社會的需要，不僅在計算機相關專業開設了“網頁設計”課程，而且在非計算機專業的學生中也開設了“網頁設計”相應的課程。

目前大多數高職院校的“網頁設計”課程，主要講授的就是Dreamweaver和Flash還有Fireworks這三個軟件的使用。教學方式采用邊講授、邊演示的方式，學生處于被動接受狀態?！熬W頁設計”是一門實踐性非常強的課程，牽涉到的內容和網頁制作工具以及輔助工具非常多，如Dreamweaver、HTML、Flash、Fireworks、Asp、Access、PhotoShop等軟件的應用和編程技術。高職院校的“網頁設計”課程講什么內容？如何講才能讓學生既掌握必備的理論知識，又有較強的實踐能力，要做到這些，必須對目前的“網頁設計”進行課程改革。

2高職院校學生在“網頁設計”課程應該具備的能力

高職教育的培養目標主要是生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才，其教學計劃設計應依據行業科技含量高的職業崗位(群)要求和國家職業資格標準，突出職業技能和就業能力，注重相關知識應用能力的培養。因此課程的設置應該根據行業崗位需要進行設置。

根據調查，對網頁設計方面的從業人員既要懂得理論知識又具備實踐經驗。網頁設計方面的從業人員是信息社會發展和實現媒體內容數字化以及網絡化的關鍵人才，是電子商務、電子政務、網絡出版、遠程教育、在線娛樂、在線媒體文化和在線藝術的支持型人才和具有技術背景的創意人才。目前，國內各類網站不下百萬，網頁設計是最具有發展潛力、社會需求量巨大的職業之一。根據崗位需要分析，網頁設計人才應該具備的能力如圖1所示。

3“網頁設計”課程內容設置

“網頁設計”課程改革的基本理念應該包括：以職業生涯為目標，為學生的終身職業發展做好準備；以職業能力為基礎，注意在職業情境中培養學生的實踐智慧；以工作結構為框架，體現職業技術教育特色；以工作過程為主線，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，重在培養學生關注工作任務的完成，而不是知識記憶；以工作實踐為起點，把知識與技能的學習相融合，激發學生的學習興趣，課程按任務引領型模式來建構，即改變以知識為基礎設計課程的傳統，以工作任務為中心來組織知識和專業課程內容，以崗位能力為基礎來設計課程。

根據圖1中的能力指標，“網頁設計”的課程內容為：網頁制作的內容有網頁制作工具Dreamweaver和HTML課程；網絡編程的內容包括ASP、Access，當然也可以是其他語言和數據庫，如：JSP、SQL Server、PHP、MySQL等，根據高職學生的特點，筆者認為選擇ASP和ACCESS比較合適；網頁美工包括課程Photoshop，而不使用Fireworks，Fireworks的功能遠遠不能滿足網頁圖像處理的需要；簡單網站建設包括課程IIS；網頁動畫制作就是工具Flash。隨著互聯網的發展，一些簡單的網頁大多數人都能制作，現在的網頁設計人員不僅要求能夠做出美觀大方的界面，而且還要求動態頁面，要求有一定的數據庫處理能力，網頁設計課程應該開設的內容如圖2所示。

4“網頁設計”教學方法和考試模式改革

“網頁設計”課程教學應該注意強化實踐環節，加強技能培養，根據工作崗位的要求，構建并實施基于工作過程的工學結合模塊化課程體系，依據實際工作崗位職業標準，開發工學結合的核心課程和特色教材，改革教學內容、教學方法及考試模式，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養，將職業教育與職業技能考核相結合，確保教學質量的提高。

4.1教學方法改革

通過分析傳統網頁設計課程的弊端和現代教育對學生實際應用能力的需求，應該把驗證式教學改成生產式教學，讓課堂不再是實驗室，而是生產車間，要出產品，要建設這樣一個合理有效的課程教學體系，就要有一種既可以增強學生的學習興趣，提高教學效果，又可以提升學生職業能力和激發學生學習積極性的教學方案——項目式教學。

項目式教學應當成為當前職業教育專業課程改革的方向，因為它符合職業教育的規律，容易激發學生的學習興趣，培養學生綜合應用專業知識的能力。

網頁設計的項目來源是途徑十分廣泛，可以是教師的外接項目，也可以是班級主頁，還有就是學院精品課程的網站，這些都可以成為項目，把這些項目，按照課程內容，進行分解，如圖3所示，一個網站項目可以分解成四個小的項目。

在課程進行教學時，按照項目的順序進行教學，一邊教學，一邊要求學生做相應的項目，最后課程教學結束，把所有的小項目集成一個項目，就完成整個網站的內容建設。在課程教學中，應該專設服務器，將學生的階段作品傳到網上，供同學們交流，可以隨時修改，有利于激發學生的積極性。

調整“網頁設計”理論學時和實踐學時的比例，理論學時與實踐學時之比應該在3︰7左右，大量時間留給學生做，教師只是負責檢查和輔導，從而提高學生的學習自主性，讓學生獨立學會資料收集和制作。

4.2考試方法改革

隨著“網頁設計”課程教學的改革，課程的考試方法也應相應進行調整，學生的平時成績可以依據項目的完成情況來評定，期末單獨現場考試，給定素材，4個小時內完成一個網站設計與制作。網站制作結束后，不單純看作品，而是讓學生在班內進行答辯，答辯內容包括項目需求分析(該網頁的內容主題、需要完成那些功能、需要建立哪些模塊和網頁，網頁間的層次與結構關系、網頁內的主要數據項的定義等)、實現的技術方案(采用的開發工具、使用的主要技術手段等)、項目實現及主要源代碼(將實現的界面效果打印后貼在報告加頁中，寫出反映主要模塊的源代碼)等四個方面，根據答辯結果，給定成績，這樣既可以知道學生的制作思想，也可以考察學生的綜合

素質，起到一舉兩得的效果。

5結束語

社會需要的高職人才規格變化、高職生的多元生涯發展目標、高職的內涵發展需要、高職院校追求質量的內涵發展等方面，都要通過課程改革來實現，因此，對高職院校的“網頁設計”的課程改革是很有必要時的，只有不斷地努力創新，進行教學改革，才能培養出大批網頁設計與制作方面的人才，滿足社會發展的需要。根據高職教育的培養目標和要求，結合課程以及學生的實際情況進行改革。改革以提高學生的實際動手能力和實戰經驗為目標，促使學生畢業后能及時適應社會需求，增強社會就業競爭力。

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