面對質量工程談我校大學計算機基礎課程的改革

摘要：本文介紹了我院在大學計算機基礎課程改革方面通過改進教學方法、開展試點教學和建設精品課程所做的探索。

關鍵詞：質量工程；基礎課程；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1大學計算機基礎課程的目標和意義

大學計算機基礎教學的目標是要培養學生的計算機意識，善于應用現代計算環境解決專業領域中的問題，因此在知識結構上劃分為計算機系統與平臺、計算機程序設計基礎、數據分析與信息處理及應用系統開發四個領域，涉及的內容分為概念性基礎、技術與方法和應用技能三個層次。這第一門課程是“大學計算機基礎”，這是一門特殊的課程，從開始設置到發展至今，雖然經歷了一系列的改革與變化，但關于這門課程的一些議論始終沒有停止。這些議論的內容包括：課程的目的、地位、內容、與其他課程的關系、教學與實驗等。這門課的歷史初衷是為了掃盲、打基礎，但在計算機技術發展如此迅速的今天，這種設置是否還有意義？即這門是否有存在的必要？

事實上，這門課不僅有必要存在，設置這門課的歷史初衷也依然保留。由于計算機與信息技術不是升學考試的科目，各地中、小學對該課程并不重視，安排的課時也少；并且整個國家各地區的經濟發展不平衡導致了教育發展的不平衡，城鄉之間、城市中重點和一般中、小學之間的計算機教學差距懸殊，特別是廣大中西部農村地區，除了少部分學生曾在網吧接觸過計算機之外，大多數中、小學生在校期間基本上沒有接觸過計算機，更談不上接受系統的計算機基礎教育。因此進入大學后，大學計算機基礎課程的教學任務仍然包含掃盲、打基礎。只是在新的形勢下除了掃盲、打基礎，還更多地賦予通過系統學習計算機科學與技術學科的基本理論及文化內涵，掌握計算機硬件結構、操作系統及網絡的基礎知識與基本應用技能，了解程序設計思想、數據庫和多媒體等基本原理，了解計算機主要應用領域，理解計算機應用人員的社會責任與職業道德，為后續課程提供基礎。

2我校大學計算機基礎課程的發展

我校的大學計算機基礎教育源自上個世紀80年代，從最初的算法語言至90年代初的計算機基礎，從上世紀末的計算機文化基礎，到現在的大學計算機基礎。圍繞著教師授課的效果和學生獲得知識的程度，在教學理念、課程內容、教學方法、教材建設及實驗教學環境和手段上都經歷了一系列的發展和變化。

我校上個世紀采用的“計算機文化基礎”教材是由安徽省多所院校合編的。由于省內眾多院校學生的計算機素質水平參差不齊，合編教材須顧及大多數院校的學生要求，因而并不十分適合我校計算機基礎的課程教學。因此，我校按照新生入學的計算機素質水平的狀況，于2002年獨立編寫了《計算機文化基礎》，由中國科學技術大學出版社出版。

2004年8月，教育部頒布了《關于進一步加強高校計算機基礎教學的幾點意見》(即教指委的白皮書)，將“計算機文化基礎”提升為“大學計算機基礎”。

從“計算機文化基礎”到“大學計算機基礎”的提升，不是簡單的課程更名，而是高等學校計算機基礎教育課程體系改革的一項重要舉措。與原“計算機文化基礎”課程的區別是：“大學計算機基礎”不僅要求學生具備一定的計算機操作技能，更要提高學生的信息技術素養，讓學生全面了解以計算機技術為核心的信息技術領域知識，培養學生利用計算機解決本專業領域中的問題的能力。所以，教材的指導思想是：應充分反映本學科領域的最新科技成果，能根據學生的特點，以培養人才的應用性、實踐性為重點，既讓學生學會計算機的基本操作，又要掌握計算機的基本原理、知識、方法和解決實際問題的能力，并具有較強的信息系統安全與社會責任意識，為后續課程的學習打下必要基礎。在高等教育出版社的大力協助下，我校對原有的“計算機文化基礎”教材進行了徹底改版，于2005年8月推出了“大學計算機基礎”課程的理論教材和實驗教材。理論教材突出基礎性，在注重理論知識傳授的同時，也加強對學生信息素養培養，實驗教材通過大量實驗案例指導學生實踐，幫助學生掌握計算機的基本應用技能，培養學生的動手能力和解決問題的綜合應用能力。目前，該教材已在我校非計算機專業的三個年級近2萬多名學生的計算機基礎教學中使用，獲得了顯著的收效。

3根據實際情況，精選教學內容，改進教學方法，提高教學效果

“大學計算機基礎”課程相對原“計算機文化基礎”在內容上進行了很大的調整。包括計算機與信息技術概述，硬件技術基礎、操作系統基礎、網絡技術與應用基礎、信息案例、程序設計與軟件工程基礎、數據庫技術基礎、多媒體技術基礎等，涉及的知識范圍廣，知識點多。而我校該課程的教學時數卻一直未有變化，仍是原先的16學時的理論教學外加24學時的實驗上機。且入學新生的計算機知識水平存在極大的差異。從04、05連續兩年對進入我校不同院系的新生問卷調查顯示，有近30%的新生進大學前從未接觸過或很少接觸過計算機，約50%的新生只是掌握一些簡單的文字操作，只有不到20%的學生認為自己具有一定的計算機基礎。要將各領域知識融會貫通，并以淺顯的語言在如此少的學時中傳授給計算機基礎差異很大的學生們，這對教師的授課提出了嚴峻的挑戰。為此，我們作了以下幾方面的努力。

3.1精選內容，強調重點，突出應用

內容多，學時少，無法在有限的教學時間內將“大學計算機基礎”課程的所有內容都詳細講授，因此，在理論教學內容的安排上重點講述計算機的基礎理論及軟硬件技術基礎，介紹多媒體技術、計算機網絡技術及數據庫技術的概念和應用，講述信息安全的常識。對于操作系統及辦公軟件的使用操作則安排在實驗上機過程中示范講解，并督促學生演練掌握。而對于程序設計和軟件工程的基礎理論則建議有一定基礎的同學自學，教師提供課外輔導。

3.2加強教學研討，提高講課水平

由于每位教師的研究領域不同，難以對課程中涉及的所有知識都有較深入的了解，為保證教學質量，我們加強了教學方面的研究。一方面要求所有承擔教學任務的教師都要積極搜集、查詢相關教學資料，另一方面由在某一領域做過較深入研究并編寫教材中相應章節內容的老師向全體授課教師講授該章節主要應掌握的知識點和技能點，包括教學內容的范圍、授課的深度、可能遇見的問題及解決的方法等，交流各自的授課經驗和體會。

3.3多種教學手段相結合

多媒體教學有著傳統黑板教學無法比擬的優點，信息量大、能形象地表達教學的內容，但這也帶來了一定的弊端。由于課件是老師事先制作的，在教學過程中講解、演示的速度很快，學生難以做到邊聽講邊記筆記，課后復習時感到理解難度很大，因此除了正常的課堂講授外，我們還建立了網絡教學服務平臺，通過網絡向學生提供教學課件瀏覽，操作案例屏幕錄像以及相應硬件系統結構的視頻錄像觀看，并開通教師答疑信箱，使學生在課余時間通過校園網可以自由地學習、應用本課程的知識，與老師交流學習中的問題和體會。

4根據專業要求，開展試點教學

大學計算機基礎課程是針對大學非計算機專業開設的公共基礎課程，但不同的專業對計算機知識結構與應用類型等方面必然存在著一定的差異。根據學生所在院的要求，我們在管理學院的信息管理和電子商務兩個專業進行了大學計算機基礎課程改革試點。大學計算機基礎課程的學時改變為理論教學36學時，實驗教學20學時，在此基礎上，再增加1個學分的PC機硬件拆裝機實習和1個學分的計算機應用大作業。針對這兩個專業的教學，我們制定了特殊的教學大綱，除了講授其他專業所學的內容外，在理論教學上還加強了數據庫、計算機網絡、多媒體和信息安全的基礎知識及應用。實驗教學中加強了電子表格的數據處理、PowerPoint演示文稿的制作、Access數據庫的使用等辦公軟件的操作訓練，講授網絡環境的應用，利用校園網與Internet搜集相關資料，通過電子郵件與同學和老師進行學習交流，利用演示文稿、多媒體動畫宣講自己的設計方案，宣傳舉辦活動的主題。在計算機應用大作業中布置了包括Word長文檔的編輯排版、Excel電子數據統計分析處理、PowerPoint演示文稿制作、Access數據庫的建立與應用大作業任務，并對有基礎有潛力的學生還額外增加FrontPage、PhotoShop、Flash等多媒體應用軟件選題作業，課程結束時對申請大作業成績優秀的學生舉行成果展示答辯。PC機硬件的拆裝實習讓兩個專業的學生認識和了解到PC機的硬件組成及各部件的功能應用，再通過操作系統和應用軟件的安裝，掌握了PC機運行環境的設置，獨立地實現PC機的硬件組裝和軟件的安裝操作。自2004年以來，我們已經連續進行了四個年級學生的試點教學，從學院到學生一致反映該課程改革效果明顯，與其他非計算機專業的學生對比，計算機操作和應用能力都得到了很大的提高，為后續計算機應用課程的學習奠定了扎實的基礎。

5建設精品課程，提高課程質量

大學計算機基礎課程是我校所有非計算機專業都開設的公共基礎必修課，經過十幾年來的改革建設，已具有一支結構合理、教學質量高的教學梯隊，在課程教學內容體系、教學方法、能力培養、教學資源建設方面已形成一定特色，探索實施了適應本科“大學計算機基礎”課程的教學模式，取得了教學大綱、教材建設、實踐環節、教學課件、網上教學資源等一系列成果，2006年入選了合肥工業大學校級精品課程，從而在師資隊伍、教學條件、經費保障等方面受到學校的重視并得到較多扶持，為課程的建設和發展創造了更加有利的條件。

建設精品課程的目的是通過為學生提供優質的教學資源來提高課程質量，計算機基礎課程與計算機網絡技術結合緊密，其教學特點決定了該類課程在實現網絡化教學方面具有明顯的優勢和具有的潛力。2007年，我們在校園網上架設了大學計算機基礎課程的教學網站，教學網站主要由課程概述、課程內容、實踐教學、在線系統、參考資料、練習作業等模塊構成。在網站上提供了教師上課使用的電子教案(含教材各章節的教學重點、應用案例、實驗指導)、教學大綱、進度計劃等，以更好地方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化和個性化的學習。

6展望

“大學計算機基礎”是學生進入大學后的首門計算機課程，其教學質量直接影響著未來人才素質的培養。我校的計算機基礎課程的改革也在不斷深化，隨著計算機技術的發展和社會需求的不斷變化，圍繞著加強學生實踐和創新能力的鍛煉，提高教學質量，把大學計算機基礎課程建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的省級、國家級精品課程而奮斗。