淺議對“體育后進生”進行轉化教育的策略

[摘要]我們的教育宗旨要讓全體受教育者得到全面的發展，決不允許放棄“后進生”。在我們的體育教學中，“體育后進生”也一樣是客觀存在的，作為現代體育教育工作者，應重新認識“體育后進生”，并對他們的轉化教育進行了分析思考，同時提出了切實可行的轉化教育措施。

[關鍵詞]體育后進生 轉化教育 措施

由于獨生子女增多，父母過于寵愛子女，深怕孩子受到傷痛，多數父母不愿意讓孩子去參加體育鍛煉。這種“體育后進生”如瘦弱饑餓之體，需要營養啊！有人曾尖銳的說：“差生為我們所制造，為我們所標簽，然后為我們所拋棄?！苯處熢诙喾N壓力之下不良心態可能導致產生“后進生”，雖然圣人也難勉犯錯，但老師必須要提高警惕，加強修養，盡力避免在對后進生的教育教學中產生錯誤的做法，加劇后進生的形成。在體育教學中“體育后進生”是客觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教學中怎樣對“體育后進生”進行轉化教育，是本文研究的課題。

一、“體育后進生”體育學習成績不理想的心理原因及“個性”心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

1.體育學習動力不足

造成“體育后進生”學習成績不好的原因有很多，但主要的是他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣往往僅停留在對結果的需求上，只是怕影響升學、升級才參加體育鍛煉。

2.缺乏積極的情感體驗

由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3.意志品質薄弱

體育差生一般意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（中長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。

4.性格內向，缺乏自信

“ 體育后進生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，在體育活動中往往舉足失措，不能充分表現自己的能力，他們具有好強的性格，因此往往逃避那些明顯不如人的競爭項目，以保護自己的自尊心，敢為性品質低于優秀生，表現得退縮、知難而退，缺乏自信心。

5.心理矛盾，情緒不穩

“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進生”的轉化教育措施

1.尊重信任，正面引導

充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態，教師在教學中應成為“體育后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。

2．關心愛護，表揚激勵

“體育后進生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛之心去理解、關心“體育后進生”，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷、集體的溫暖。

3.激發個性，團結協作

用民主的作風進行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。

4.對癥下藥，耐心指導

學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如，某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

5.降低標準，同等評優

在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快、成績提高明顯的“體育后進生”，作為說服教育其他“體育后進生”的依據，并令其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情。

6.個別指導，優生幫促

教師針對“體育后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

三、結語與建議

1.轉變“體育后進生”太復雜太困難，首先還是我們老師要轉變觀念，更新認識，正確的認識和對待“體育后進生”，克服嚴厲過余、關愛不夠、急于求成等通病。對“后進生”更不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進行諷刺、譏笑和人身污辱，同時對他們也不能放松要求。要加強他們的意志品質訓練，克服嬌、懶、軟、怕的不良習慣，養成自我嚴格要求、不怕吃苦的好品質，磨練出堅強、果斷、頑強和堅韌的良好性格。

2.對于“后進生”來講，要花精力，要各方面配合，要對癥下藥。許多在“后進生”轉化方面作出成就的老師幾乎都是情感教育專家。他們把“后進生”不當“差生”看，而是用愛心、熱情，去尊重、關心、愛護、理解、原諒、幫助他，一點一點，一步一步，結果“差生不差”了，取得了明顯的成功。

參考文獻:

[1]馬啟偉.體育心理學．北京:高等教育出版社，1996.

[2]王選琪.對體育教學信息隱性損失的探折．中國學校體育雜志社，2003.

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(作者單位：贛南教育學院)